Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат

Этапы научной биографии

Жан Пиаже принадлежал к тем редчайшим ученым, кому еще в самом начале исследовательской работы удалось поставить центральнуюпроблему и наметить основной путь ее решения, кому время и необыкновенная работоспособность дали возможность выстроить теорию, охватившую множествопроблем, связанных основной линией исследования общих закономерностей развития ума. Его главной темой стало исследование истоков научного Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат зания. Почислу поставленных вопросов, написанных книжек и статей, эрудиции в разных областях познания, воздействию на исследования в различных странах и, в конце концов, по числупоследователей и врагов его мыслях посреди современных самых выдающихся психологов, пожалуй, нет равных Пиаже. Воистину, он был первым посреди равных.

Учение Пиаже, на наш взор Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат,-- высшее достижение психологии XX века. Известен феномен, согласно которому авторитет ученоголучше всего определяется тем, как он затормозил развитие науки в собственной области. Современная забугорная психология детского мышления буквальноблокирована мыслями Пиаже. Огромное количество исследовательских работ касается уточнения эмпирических фактов, и практически нет работ, посвященных анализу его теории.Понятно Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат много интерпретаторов Пиаже, но никому из их не удается вырваться за границы разработанной им системы. Пользуясь подходящим способом, факты,приобретенные Пиаже, может воспроизвести хоть какой исследователь. Потому, по словам южноамериканского психолога Д. Элкинда, это более достоверные факты в детскойпсихологии.

Существует большой разрыв меж тем, что было в детской психологии сначала Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат века до работ Пиаже, и тем уровнем развития теории,который существует сейчас, благодаря его деятельности. Пиаже -- психолог, проложивший новые пути в науке. Он сделал новые способы, открыл неведомые донего законы духовной жизни малыша.

Пиаже пришел в психологию поэтому, что в ней скрестились его био, философские и логические интересы. В молодостипод Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат воздействием А. Бергсона для него открылась новенькая сторона трудности зания -- возможность его био разъяснения. Пиаже считал, что эта задачка неможет быть решена конкретно, методом рассуждения, потому что меж биологией и теорией; зания существует разрыв, заполнить который может психология, а нефилософия, как задумывался А. Бергсон. Исходя из Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат перспективы сотворения генетической эпистемологии -- науки о происхождении и развитии научного познания, Пиажеперевел классические вопросы теории зания в область детской психологии и приступил к ихэкспериментальному решению.

Деятельность Ж. Пиаже как психолога началась в 1920 г. в Париже в сотрудничестве с Г. Липпсом и Е. Блейером. С 1921 г. поприглашению Э. Клапареда он начинает вести Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат научную и преподавательскую работу в Институте имени Ж. Ж. Руссо в Женеве и уже через пару лет становитсяпрофессором Женевского института. В Париже он много работал в поликлинике, изучал логику, философию, психологию, проводил экспериментальные исследованияна детях, начатые без особенного интереса. Но скоро Пиаже отыскал свою свою область исследования. Это был конец Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат теоретического и началоэкспериментального периода в творчества Пиаже как психолога.

Философские размышления привели Пиаже к мысли, что логика не врождена вначале, а развивается равномерно, и что именнопсихология открывает возможность исследования онтогенетического развития логики. Уже 1-ые факты из области психологии, приобретенные Пиаже в опытах сдетьми по стандартизации так именуемых "рассуждающих Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат тестов" К. Берта, подтвердили эту его идею. Приобретенные факты проявили возможностьисследования психологических процессов, лежащих в базе логических операций. С того времени центральная задачка Пиаже состояла в том, чтоб изучить психические механизмылогических операций, установить постепенное появление размеренных логических целостных структур ума. Возможность прямого исследования заморочек логикисоответствовала первым философским Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат интересам Пиаже.

Исследование "эмбриологии ума" совпало также и с его био интересами. Период 1921-1925 годов -- началоработы Пиаже по периодическому исследованию генезиса ума. Конкретно, исходя из этой общей цели, он поначалу выделил и изучил личную делему --изучил сокрытые интеллектуальные тенденции, придающие высококачественное своеобразие детскому мышлению, и наметил механизмы их появления и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат смены. С помощьюклинического способа Пиаже установил новые факты в области детского развития. Важные из их -- открытие эгоцентрического нрава детской речи,высококачественных особенностей детской логики, типичных по собственному содержанию представлений малыша о мире. Но, основное достижение Пиаже, сделавшее еговсемирно известным ученым,-- открытие эгоцентризма малыша. Эгоцентризм -- это основная особенность мышления, сокрытая интеллектуальная позиция малыша Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Своеобразиедетской логики, детской речи, детских представлений о мире -- только следствие этой эгоцентрической интеллектуальной позиции.

Результаты исследования Пиаже этого периода содержатся в первых 5 его книжках по детской психологии. Они были воспринятынаучной общественностью как последнее слово в этой области, хотя Пиаже считал их только начальным материалом для следующей работы. Он лицезрел Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат недочет этихкниг в том, что изложенные в их исследования были ограничены только исследованием речи и выраженной в речи мысли. Выходило, что речь прямо отражала действие.Пиаже отлично осознавал, что идея формируется на базе деяния, но, источник целостных логических структур ума Пиаже находил в социализациииндивида, которую он, следуя Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат традициям французской социологической школы, осознавал тогда как общение личных сознании меж собой. Это, попризнанию Пиаже, также относится к недочетам упомянутых исследовательских работ.

В 1925-1929 годах Пиаже изучал историю науки, прослеживаяи сравнивая развитие главных научных категорий и мыслях в науке и винтеллектуальном развитии малыша. Этот период научного творчества Пиаже характеризуется Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат появлением нового направления в исследовании эволюцииинтеллекта. Он начинается с исследования развития малыша в 1-ые два года жизни, когда поведение (деяния малыша, а не вербальные рассуждения)выступает как показатель интеллектуального развития. В связи с этим поменялась и техника исследования: Пиаже давал ребенку предметы, с которыми тот могманипулировать. Центральным моментом исследования стала структура Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат действий и рассуждения по поводу манипулирования малыша этими объектами. И хотяизменилась техника тестов, способ исследования остался прежним. Сохранилась неувязка, поменялся только нюанс ее исследования. Сейчас Пиаже поставилперед собой задачку освободиться от вербальной стороны деяния, чтоб осознать реальное функционирование ума.

Результаты исследовательских работ этого периода были размещены в 3-х Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат томах. В их отражен генезис умственного поведения,картина мира (представления малыша о перманентном объеме, пространстве, причинности), появление символического поведения (подражание, игра). В этихисследованиях показано, что ум появляется у малыша до овладения речью. Умственные операции более высочайшего уровня подготавливаются сенсомоторнымдействием. Задачку психолога Пиаже лицезрел в том, чтоб проследить шаг Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат за шагом преобразование прирожденных унаследованных рефлексов в разные формы сложногоповедения. Потом появилась последующая задачка: проследить путь от появления представления о всепостоянстве объекта до представлений о сохранении физическихсвойств объекта (вес, масса и т.п.). Эти исследования, выполненные в сотрудничестве с Б. Инельдер и А. Шеминской, подтвердили основной закондетского развития, сформулированный Пиаже в Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат ранешних работах,-- закон перехода от общей эгоцентричности к умственной децентрации, более объективнойумственной позиции.

Десятилетие с 1929 по 1939 год было годами плодотворных научных поисков. Вместе с Инельдер и Шеминской Пиаже провелисследования генезиса числа, количества, места, времени, движения и др. Эти исследования дали возможность изучить стадию определенных операций, и, чтосамое принципиальное, -- узреть Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат в их разыскиваемые операциональные целостные логические структуры ума. Для четкой интерпретации приобретенных фактов Пиаже решилиспользовать заслуги операторной логики в психологии. При всем этом он не ограничился аппаратом формальной логики, а использовал математическую логику,модернизировал логику с учетом требований, выдвигаемых психическими фактами. Пиаже ввел в психологию понятие группировки.

До того как Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат у малыша инсталлируются логические операции, он делает группировки -- соединяет воединыжды деяния и объекты по ихсходству и различию, которые, в свою очередь, порождают арифметические, геометрические и простые физические группы. Настоящей единицей мысли, поПиаже, служит не только лишь понятие либо изолированное суждение, класс либо раздельно усмотренное отношение, но любая Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат систематизация в собственной целостности, каждаясерия объектов, расположенных по их отношению, любая система родословных связей, любая шкала ценностей, по другому говоря,-- любая группировка. Потому вкачестве единицы мысли Пиаже избрал группировку и начал ее изучить.

Трудность этого психического исследования состояла в том, что нельзя конкретно проследить, как складываютсягруппировки в голове Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат думающего субъекта, потому психологу необходимо было выстроить модель, обратиться к дедуктивной теории группировок.

С формальной точки зрения, группировка -- закрытая обратимая система, в какой все операции объединены в одно целое и подчиняютсяпяти формальным законам, аспектам группировки. Группировка и представляет собой такую аксиоматическую модель, которую психолог может использовать дляинтерпретации собственных фактов.

Со Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат времени выдвижения этой догадки интересы Пиаже разделились. С одной стороны, раскрывалось обилие и богатствопсихологических фактов, с другой -- назрела необходимость их серьезной интерпретации при помощи аксиоматических моделей, взятых из логики, и дальнейшейразработки этих моделей. Этому также посвящено несколько трудов Пиаже.

В 1939-1950 годы Пиаже продолжил исследования в области психологии мышления. Он изучал формирование Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат понятий движения, скорости,времени, представления малыша о пространстве и геометрии. Вместе с М. Ламберсье было начато исследование восприятия, которое заинтересовывало Пиаже всвязи с развитием ума. Основная неувязка, занимавшая Пиаже в эти годы,-- соотношение ума и восприятия. Эта неувязка касается различия и сходствамежду этими 2-мя структурами зания, дела меж Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат восприятием и понятием. Пиаже поднимает вопрос о значении восприятия в познавательной деятельности вцелом. Одной из задач было проверить выводы гештальттеории, которая не удовлетворяла Пиаже в связи с осознанием задачи ума. На основеэкспериментального исследования перцептивных процессов им была показана вероятностная природа восприятия.

В тот же период Пиаже было Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат проведено экспериментальное исследование перехода от мышления малыша к мышлениюподростка, была дана черта формально-операционального мышления, сформулирована общая теоретикопознавательная концепция "генетическойэпистемологии". Главные публикации сих пор -- три тома "Введения в генетическую эпистемологию".

Таким макаром, спустя 30 лет, написав более 20 томов психических исследовательских работ, Пиаже вновь возвратился к 141 своейцентральной философской идее -- генетической эпистемологии, опирающейся на Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат психологию.

С 1955 г. начался новый период деятельности Пиаже. В этом же году в Женеве был сотворен Интернациональный центр генетическойэпистемологии, в каком стали сотрудничать спецы многих областей познания из различных государств. Пиаже стал воглаве этого Центра. Проведение ежегодныхдискуссий по дилеммам психологии, логики, биологии, эпистемологии и их обобщение позволили Пиаже и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. его сотрудникам опубликовать более 30 томовматериалов. Центра.

В том же году Пиаже развил догадку о стадиях умственного развития малыша и ребенка. Согласно этой догадке, винтеллектуальном развитии можно выделить три огромных периода: сенсомоторный, период подготовки и период реализации определенных операций, формальных операций.Эти периоды, в свою очередь делятся на подпериоды подготовки и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат реализации структур ума, соответствующих для периода в целом. В каждом подпериоде Пиажеописывал возрастные стадии развития, позволявшие шаг за шагом проследить достижение умственных операций. Последующие работы Пиаже, вышедшие впоследующие 25 лет, были посвящены развитию памяти, формированию интеллектуального вида у малыша, общим дилеммам биологии и психологии, теории зания(эпистемологии) и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат философии, анализу развития сознания у малыша. Как и восприятие, процессы памяти и воображения Пиаже также рассматривал в их отношении кинтеллекту. Потому стадии умственного развития-, намеченные Пиаже, можно трактовать как стадии психологического развития в целом, так как развитие всехпсихических функций на всех шагах подчинено уму и определяется им.

Основная мысль Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, развиваемая во всех произведениях Пиаже, заключается в том, что умственные операции осуществляются в формецелостных структур. Эти структуры формируются благодаря равновесию, к которому стремится эволюция. Исследование умственных структур, анализ их отношенияк нервным структурам, с одной стороны, и к структурам математическим, логическим и лингвистическим,-- с другой, служит подготовкой к созданию общейтеории Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат структур. Этому посвящена одна из обобщающих работ Пиаже

Главные понятия концепции Ж. Пиаже

Что все-таки можно считать основным результатом научной деятельности Пиаже? Он сделал Женевскую школу генетической психологии, котораяизучает интеллектуальное развитие малыша. Термин "генетический", применяемый в выражении "генетическая психология", был введен впсихологию во 2-ой половине XIX века, другими Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат словами до того, как биологи начали использовать его в более узеньком смысле слова. Термин "генетическаяпсихология" относится к персональному развитию, к онтогенезу. Как отмечает Пиаже, выражение "генетическая психология" нельзяиспользовать в качестве синонима для детской психологии, психологии развития малыша, потому что генетической именуют и общую психологию, если онарассматривает психологические функции в процессе формирования.

Что Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат изучает генетическая психология, сделанная Пиаже? Объект этой науки -- исследование происхождения ума. Она изучит,как формируются у малыша фундаментальные понятия: объект, место, время, причинность. Она изучает представления малыша о явлениях природы: почемусолнце, луна не падают, почему облака движутся, почему реки текут, почему ветер дует, откуда берется тень и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат т.д. Пиаже заинтересовывают особенности детской логики и,главное, механизмы познавательной деятельности малыша, которые укрыты за наружной картиной его поведения.

Для выявления этих устройств, укрытых, но все определяющих, Пиаже разработал новый способ психического исследования --метод медицинской беседы, когда изучаются не симптомы (наружные признаки явления), а процессы, приводящие к их появлению. Этот Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат способ чрезвычайнотрудный. Он дает нужные результаты исключительно в руках опытнейшего психолога. По выражению Э. Клапареда, способ Пиаже -- это интеллектуальная аускультация и перкуссия,это искусство -- искусство спрашивать.

Пиаже критически проанализировал способы, которыми воспользовались до него, и показал их несостоятельность для выяснения механизмовумственной деятельности. И сейчас, когда способ тестов больше завлекает Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат к для себя внимание психологов, стоит вспомнить позицию Пиаже по этому вопросу.Полста лет вспять он обосновал, что испытания могут служить только целям отбора, но не дают представления о внутренней сути явления.

Какие задачки решает сделанная Пиаже генетическая психология7 Эта наука изучает, как происходит переход от одних форммыслительной деятельности Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат к другим, от обычный структуры интеллектуальной деятельности к более сложной и каковы предпосылки этих структурных преобразований.Она изучает сходство и различие меж психологической жизнью малыша и взрослого человека.

Сделанная Пиаже генетическая психология, как признают забугорные исследователи, развивается по трем фронтам:определяются трудности, которые составляют ее предмет; разрабатывается техника исследования Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат; происходит скопление, организация и интерпретация фактов.

Генетическая психология Пиаже занимает особенное место в системе наук меж биологией и философией. Рвением связать биологиюи препядствия зания разъясняется двойная ориентация Пиаже как психолога. Потому, как отмечает ученица и ближний его сотрудник Б. Инельдер, чтобыпонять теорию Пиаже, нужно знать био предпосылки Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, из которых она исходит, и эпистемологические выводы, к которым она ведет.

Пиаже сделал генетическую психологию для того, чтоб на ее базе можно было выстроить генетическую эпистемологию. Поопределению Пиаже, генетическая эпистемология пробует разъяснить зание, и, в особенности, научное зание, на базе его истории, социогенеза ипсихологических истоков тех понятий и операций, на которые Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат научное зание опирается. Пиаже был глубоко убежден в том, что для исследования природы познаниянеобходимо использовать психические данные. Чтоб решить фундаментальные эпистемологические препядствия (основная из их -- при помощи каких средствчеловеческий мозг перебегает от состояния недостающего познания к более высочайшему уровню зания), мы не можем реконструировать генезис людского мышления Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат удоисторического человека. Мы ничего не знаем о психологии неандертальского человека либо о психологии кроманьонца. Но мы можем обратиться к онтогенезу, ибоименно на детях идеальнее всего учить развитие логического, математического и физического зания.

Итак, исходя из перспективы сотворения генетической эпистемологии, науки о происхождении и развитии научного познания, Пиаже перевелтрадиционные вопросы теории зания Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат в область детской психологии и приступил к их экспериментальному решению. Его заинтересовывало, отличает ли субъект внешниймир от внутреннего, личного мира и каковы границы такового различения? Пиаже желал узнать, действует ли окружающий мир конкретно на мозг субъектаили его идеи -- продукты своей интеллектуальной активности? А если субъект активен Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат в процессе зания, то каково взаимодействие меж его идеей иявлениями окружающего мира, каковы законы, которым это взаимодействие подчиняется, каково происхождение и развитие главных научных понятий?

При решении этих вопросов Пиаже исходил из нескольких главных положений. Сначала -- о взаимоотношении целого ичасти. Неувязка связи целого и части существует, по воззрению Пиаже, всюду, во Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат всех областях бытия. Везде целое отменно отличается от части, изолированныхэлементов не существует. Всегда дела меж целым и частями варьируют зависимо от структуры, в которую они включены, а в общей структуре их отношенияуравновешены. Состояние равновесия изменяется, перебегает от наименее устойчивого к более устойчивому. В социальной жизни устойчивое равновесие Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат имеет формукооперации, а в логике оно соответствует логической необходимости.

Принцип равновесия Пиаже использовал потом для разъяснения умственного развития малыша. В предстоящем этот принципвсегда наисильнейшим образом влиял на его анализ психических фактов. Идея Пиаже о том, что умственное развитие стремится к размеренному равновесию, тоесть к установлению логических структур, значит, что логика не врождена Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат вначале, а равномерно развивается. Этоозначает также, что психологияоткрывает возможность исследования онтогенетического развития логики.

1-ые факты из области психологии, приобретенные Пиаже, проявили, что самые обыкновенные задачки на рассуждение, требующие включениячасти в целое, координации отношений и мультипликации классов, другими словами нахождение части, общей двум целым, вызывают у малышей 11-12 лет неожиданныетрудности. Как Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат уже упоминалось, эти факты проявили возможность исследования психологических процессов, лежащих в базе логических операций. Центральная задачаего исследовательских работ состояла в том, чтоб учить психические механизмы логических операций, устанавливать постепенное появление размеренных,целостных, логических структур ума. Он пробовал решить эту задачку очень обширно: в сферах биологии, эпистемологии Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, социологии и психологии. Для решенияэтой препядствия Пиаже сначала анализировал дела меж субъектом и объектом в процессе зания.

Пиаже изучал связи меж идеей малыша и реальностью, которая им познается как субъектом. Он признавал, что объектсуществует независимо от субъекта. Но для того, чтоб узнать объекты, субъект должен производить деяния с ними и потому трансформировать Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат их: перемещать,связывать, сочетать, уда- . лять и вновь возвращать. На всех шагах развития зание повсевременно связано с действиями либо операциями, то естьтрансформациями, преобразованиями объекта. Мысль трансформации -- это 1-ая центральная мысль теории Пиаже. Из нее следует, что граница меж субъектом иобъектом не установлена с самого начала и она не размеренна Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Во всяком действии смешаны субъект и объект. Чтоб понять свои собственные деяния субъектнуждается в беспристрастной инфы, как, вобщем, и в почти всех личных компонентах. Без долгой практики и без построения утонченных инструментованализа субъект не может осознать, что принадлежит объектам, что ему самому как активному субъекту и что Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат принадлежит самому действию преобразования объекта.Источник познания, считал Пиаже, лежит не в объектах и не в субъектах, а во взаимодействиях, сначало неделимых, меж субъектом и этими объектами.

Неувязка зания ("эпистемологическая неувязка") не может потому рассматриваться отдельно-от задачи развитияинтеллекта. Она сводится к анализу того, как субъект способен узнавать объекты Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат все более правильно, другими словами каким образом он становится способным кобъективности. Объективность не дана ребенку с самого начала, как говорят эмпирики, и для ее осознания, по Пиаже, нужна серия последовательныхконструкций, все более приближающихся к ней.

Мысль конструкции -- 2-ая центральная мысль теории Пиаже. Беспристрастное познание всегда подчинено определенным структурам деяния.Эти структуры Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат -- итог конструкции: они не даны ни в объектах, так как зависят от действий, ни в субъекте, так как субъект должен научитьсякоординировать свои деяния.

Субъект, по Пиаже, это организм, наделенный многофункциональной активностью приспособления, которая наследственно закреплена иприсуща хоть какому живому организму. При помощи этой активности происходит структурирование окружения. Ум Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат представляет собой личный случайструктуры -- структуру мыслительной деятельности. Характеризуя субъекта деятельности, можно выделить его структурные и многофункциональные характеристики.

Функции -- это на биологическом уровне присущие организму методы взаимодействия со средой. Субъекту характерны две главные функции:организация и адаптация. Каждый акт поведения организован либо, по другому говоря, представляет собой определенную структуру Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, а ее динамический нюанс составляетадаптация, которая, в свою очередь, состоит из равновесия процессов ассимиляции и аккомодации.

В итоге наружных воздействий у субъекта происходит включение нового объекта в уже имеющиеся схемы деяния. Этотпроцесс именуется ассимиляцией. Если новое воздействие не на сто процентов охватывается существующими схемами, то происходит перестройка этих схем Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, ихприспособление к новенькому объекту. Этот процесс прилаживания схем субъекта к объекту именуется аккомодацией.

Одно из важнейших понятий в концепции Пиаже -- понятие схемы деяния. В узеньком смысле слова, схема -- это сенсомоторныйэквивалент понятия. Она позволяет ребенку экономично правильно действовать с разными объектами 1-го и такого же класса либо с разными состояниямиодного и такого Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат же объекта. С самого начала ребенок приобретает собственный опыт на базе деяния: он смотрит очами, поворачивает голову, изучит руками,тащит, ощупывает, схватывает, изучит ртом, двигает ногами и т.п. Весь обретенный опыт оформляется в схемы деяния. Схема деяния, по Пиаже,--это то, более общее, что сохраняется Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат в действии при его неоднократном повторении в различных обстоятельствах. Схема деяния, в широком смысле слова,--это структура на определенном уровне интеллектуального развития. Структура, по определению Пиаже, это интеллектуальная система либо целостность, принципы активностикоторой отличны от принципов активности частей, которые эту структуру составляют. Структура -- саморегулирующаяся система. Новые интеллектуальные структурыформируются на Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат базе деяния.

В течение всего онтогенетического развития, считает Пиаже, главные функции (адаптация, ассимиляция, аккомодация) какдинамические процессы неизменны, наследственно закреплены, не зависят от содержания и от опыта. В отличие от функций, структуры складываются в процессежизни, зависят от содержания опыта и отменно различаются на различных стадиях развития. Такое соотношение меж функцией и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат структурой обеспечиваетнепрерывность, преемственность развития и его высококачественное Своеобразие на каждой возрастной ступени.

Тщательно характеризуя .субъекта деятельности, Пиаже фактически не открывает понятие объекта. В концепции Пиаже объект --это всего только материал для манипулирования, это только только "еда" для деяния.

Согласно Пиаже, формула S-Rнедостаточна для свойства поведения, потому что нет однобокого воздействия Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат объекта насубъект, а есть взаимодействие меж ними. Для того чтоб стимул вызвал реакцию, нужно, чтоб субъект был чувствителен, сензитивен к этому стимулу. Еще в 30-хгодах Пиаже отметил, что хоть какой поведенческий акт, даже новый для организма, не представляет собой абсолютной новизны, так как всегда основывается напредшествующих Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат схемах деяния. "Сначала был ответ!" -- молвят в Женевской школе.

Пиаже ввел в область детской психологии эпистемологическое различие меж формой и содержанием поэнания. Содержаниедетского зания -- все то, что приобретается благодаря опыту и наблюдению. Форма зания -- та схема (более либо наименее общая) мыслительной деятельностисубъекта, в которую наружные воздействия врубаются.

С био Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат точки зрения, познаваемому содержанию соответствует некоторая сумма воздействий, которые окружающая средаоказывает на организм. Форма зания, с этой точки зрения, есть особая структура, придаваемая содержанию организмом. Воздействие окружения никогда неможет быть воспринято в "чистом виде", потому что на каждый наружный стимул всегда имеется ответ, внутренняя реакция. Когда зание начинаетразвиваться, у субъекта Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат готовы, сформированы определенные моторные схемы, которые по отношению к занию играют роль формы. Как гласит Пиаже, человекусваивает то, что его окружает, но он усваивает это соответственно собственной "интеллектуальной химии". Зание действительности всегда зависит отгосподствующих интеллектуальных структур. Это -- непререкаемый закон. Одно и то же познание может быть различного плюсы Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат зависимо от того, на какиемыслительные структуры оно опирается. Это очень принципиально знать, чтоб различать обычное натаскивание от подлинного развития и никогда не удовлетворятьсяпервым.

Важный начальный принцип исследования для Пиаже заключается в том, чтоб рассматривать малыша как существо, которое ассимилируетвещи, отбирает и усваивает их согласно собственной своей интеллектуальной структуре. В зании, исходя из Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат убеждений Пиаже, определяющую роль играет не сам объект,который выбирается субъектом, а, сначала, доминирующие интеллектуальные структуры субъекта. От их решающим образом зависит зание мира. Богатствоопыта, которым человек может располагать, находится в зависимости от количества и свойства умственных структур, имеющихся в его распоряжении. Само развитие -- этосмена господствующих интеллектуальных Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат структур.

Активность субъекта в процессе зания определяется не только лишь наличием доминирующих интеллектуальных структур, да и тем, что они (какопределяющие зание) строятся на базе деяния субъекта. Согласно Пиаже, идея есть сжатая форма деяния. 1С этому он пришел еще тогда, когда проводилсвои ранешние психические исследования, но, детализированный анализ роли деяния в Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат процессе формирования мышления был им проведен позже. В рядепубликаций 40-х годов Пиаже подчеркивал, что зание на всех генетических уровнях есть продукт реальных действий, совершаемых субъектом с объектами

Открытие эгоцентризма детского мышления

Общая задачка, стоящая перед Пиаже, была ориентирована на раскрытие психических устройств целостных логических структур, носначала он выделил Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат и изучил более личную делему -- исследовал сокрытые интеллектуальные тенденции, придающие высококачественное своеобразие детскому мышлению, инаметил механизмы их появления и смены.

Разглядим факты, установленные Пиаже при помощи клинического способа в его ранешних исследовательских работах содержания и формы детскоймысли. Важные из их: открытие эгоцентрического нрава детской речи, высококачественных особенностей детской логики, типичных по собственному Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат содержаниюпредставлений малыша о мире. Но основное достижение Пиаже -- открытие эгоцентризма малыша. Эгоцентризм -- это центральная особенность мышления,сокрытая интеллектуальная позиция. Своеобразие детской логики, детской речи, детских представлений о мире --.только следствие этой эгоцентрической интеллектуальной позиции.

Обратимся поначалу к характеристике феноменов, доступных наблюдению. Эти феномены по сопоставлению с общим Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат эгоцентризмом малыша,который фактически не поддается конкретному наблюдению, снаружи относительно ясно выражены.

В исследовательских работах детских представлений о мире и физической причинности Пиаже показал, что ребенок на определенной ступениразвития почти всегда рассматривает предметы такими, какими их дает конкретное восприятие, другими словами он не лицезреет вещи в их внутреннихотношениях. Ребенок Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат задумывается, к примеру, что луна следует за ним во время его прогулок, останавливается, когда он останавливается, бежит за ним, когда он удирает.Пиаже именовал это явление "реализмом". Конкретно таковой реализм и мешает ребенку рассматривать вещи независимо от субъекта, в их внутренней связи.Свое секундное восприятие ребенок считает полностью настоящим. Это происходит Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат поэтому, что детки не отделяют собственного "Я" от мира вокруг нас, отвещей.

Пиаже подчеркивает, что эту "реалистическую" позицию малыша по отношению к вещам необходимо отличатьот беспристрастной. Основное условие объективности, по его воззрению,-- полное понимание бессчетных вторжений "Я" в ежедневную идея, осознаниемногих иллюзий, возникающих в итоге этого Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат вторжения (иллюзии чувства, языка, точки зрения, ценности и т.д.). В реализме выражается феномен детскоймысли, ребенок находится сразу поближе к конкретному наблюдению и поболее отдален от действительности; он сразу поближе к миру объектов и далее отнего, чем взрослые.

Малыши до определенного возраста не могут различать личный и окружающий мир. Ребенок начинает Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат с того, что отождествляет своипредставления с вещами беспристрастного мира, и только равномерно приходит к различению их друг от друга. Эту закономерность, согласно Пиаже, можноприменить как к содержанию понятий, так и к самым обычным восприятиям

"Реализм" бывает 2-ух типов умственный и моральный. К примеру, ребенок уверен, что ветки дерева Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат делаютветер Это реализм умственный Моральный реализм выражается в том, что ребенок не учитывает в оценке поступка внутреннее намерение и судит о поступкетолько по наружному эффекту, по вещественному результату.

Поначалу, на ранешних ступенях развития, каждое представление о мире для малыша поистине, для него идея и вещь практически неразличаются У Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат малыша знаки начинают свое существование, будучи сначало частью вещей. Равномерно, благодаря деятельности ума, они отделяются отних. Тогда он начинает рассматривать свое представление о вещах как относительное для данной точки зрения. Детские представления развиваются отреализма к объективности, проходя ряд шагов" партиципации (сопричастия), анимизма (всеобщего воодушевления), артификализма (осознание природных явлений поаналогии Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат с деятельностью человека) , на которых эгоцентрические дела меж "Я" и миром равномерно редуцируются Шаг за шагом в процессе развитияребенок начинает занимать позицию, позволяющую ему отличить то, что исходит от субъекта, и созидать отражение наружной действительности в личных представленияхСубъект, который игнорирует свое "Я", считает Пиаже, безизбежно вносит в вещи свои Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат предрассудки, конкретные суждения и даже восприятия.Беспристрастный ум, разум, осознающий личное "Я", позволяет субъекту отличать факт от интерпретации. Только методом постепеннойдифференциации внутренний мир выделяется и противопоставляется наружному. Дифференциация находится в зависимости от того, как ребенок понял свое собственноеположение посреди вещей.

Пиаже считает, что параллельно эволюции детских представлений о мире, направленной Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат от реализма к объективности, идет развитиедетских мыслях от абсолютности ("реализма") к реципрокности (взаимности) Реципрокность возникает тогда, когда ребенок открывает точкизрения других людей, когда он приписывает им то же значение, что и собственной своей, когда меж этими точками зрения устанавливается соответствие Сэтого момента он начинает созидать действительность уже не Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат только лишь как конкретно ему самому данную, да и вроде бы установленную благодаря координации всех точекзрения, вместе взятых В этот период осуществляется важный шаг в развитии детского мышления, потому что, по воззрению Пиаже, представления об объективнойреальности -- это то, более общее, что есть в различных точках зрения, в чем различные разумы Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат согласны меж собой

В экспериментальных исследовательских работах Пиаже показал, что на ранешних стадиях умственного развития объекты представляются дляребенка томными либо легкими, согласно конкретному восприятию Огромные вещи ребенок считает всегда томными, мелкие -- всегда легкими. Для ребенкаэти и многие другие представления абсолютны, пока конкретное восприятие кажется единственно вероятным. Возникновение других Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат представлений о вещах, какнапример, в опыте с плаванием тел" камешек -- легкий для малыша, но тяжкий для воды,-- значит, что детские представления начинают терять своеабсолютное значение и становятся относительными

Отсутствие осознания принципа сохранения количества вещества при изменении формы предмета снова подтверждает, чторебенок поначалу может рассуждать только на базе "абсолютных" представлений Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат Для него два равных по весу шарика из пластилина перестают бытьравными, как какой-то из них воспринимает другую форму, к примеру, чашечки Уже в ранешних работах этот парадокс Пиаже рассматривал как общую черту детской логики Впоследующих исследовательских работах он использовал возникновение у малыша осознания принципа сохранения в качестве аспекта Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат появления логических операций и предназначил егогенезису опыты, связанные с формированием понятий о числе, движении, скорости, пространстве, о количестве и др

Идея малыша развивается к тому же в 3-ем направлении -- от реализма к релятивизму Сначала малыши веруют в существованиеабсолютных субстанций и абсолютных свойств. Позже они открывают, что явления связаны меж собой Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат и что наши оценки относительны Мир независящих и спонтанныхсубстанций уступает место мир> отношений. Поначалу ребенок считает, скажем, что в каждом передвигающемся предмете есть особый мотор, который выполняетглавную роль при движении объекта. В предстоящем он рассматривает перемещение отдельного тела как функцию от действий наружных тел. Так, движение облаковребенок уже начинает Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат разъяснять по другому, к примеру, действием ветра Слова "легкий" и "тяжкий" также теряют свое абсолютное значение,которое они имели в протяжении ранешних стадий, и получают относительное значение зависимо от избранных единиц измерения.

Итак, по собственному содержанию детская идея, поначалу вполне не отделяющая субъект от объекта и поэтому "реалистическая",развивается по Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат направлению к объективности, реципрокности и релятивности Пиаже считал, что постепенная диссоциация, разделение субъекта и объектаосуществляется вследствие преодоления ребенком собственного эгоцентризма

Вместе с высококачественным своеобразием содержания детской мысли, эгоцентризм обусловливает такие особенности детской логики, каксинкретизм (тенденцию связывать все со всем), соположение (отсутствие связи меж суждениями), трансдукцию (переход от личного к личному Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, минуя общее),нечувствительность к противоречию и др. У всех этих особенностей детского мышления, по воззрению Пиаже, имеется одна общая черта, которая также внутреннезависит от эгоцентризма Она заключается в том, что ребенок до 78 лет не умеет выполнить логические операции сложения и умножения класса, менее общего длядвух других Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат классов, но содержащего оба этих класса внутри себя (животные = позвоночные + беспозвоночные). Логическое умножение -- операция, состоящая втом, чтоб отыскать больший класс, содержащийся сразу в 2-ух классах, другими словами отыскать совокупа частей, общую двум классам (женевцы х протестанты =женевские протестанты).

Отсутствие этого умения более ярко проявляется в том, как детки определяют Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат понятие. Пиаже экспериментально показал, что каждоедетское понятие определяется огромным числом разнородных частей, не связанных иерархическими отношениями. К примеру, ребенок, определяя, что такое сила,гласит "Сила -- это, когда можно нести много вещей". Когда его спрашивают "Почему ветер обладает силой9" -- он отвечает: "Это,когда можно двигаться вперед". Тот же ребенок гласит по поводу воды Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат: "Ручьи владеют силой, так как она (вода) течет, так как онаспускается" Через минутку (если утопает камень, брошенный в воду) он гласит, что вода не имеет силы, так как она ничего не несет. Еще через минутку онговорит "Озеро обладает силой, так как несет на для себя лодки".

В особенности тяжело Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат ребенку дать определение для относительных понятий -- ведь он задумывается о вещах полностью, не осознавая (какпоказывают опыты) отношений меж ними. Ребенок не может дать правильное определение таких понятий, как брат, правая и левая сторона, семья и др., дотех пор, пока не увидит, что есть различные точки зрения, которые нужно Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат учесть. Узнаваемый тест о 3-х братьях может служить неплохим примером этому("У Эрнеста три брата -- Поль, Анри, Шарль. Сколько братьев у Поля? А у Анри? А у Шарля?"). Пиаже спрашивал, к примеру, Л :

"Есть у тебя братья?" -- "Артур". -- "А у него есть брат"? -- "Нет". --"А сколько у вас Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат братьев в семье?" -- "Двое". -- "А у тебя есть брат?" -- "Один". -- "А он имеет братьев?"-- "Совершенно не имеет". -- "Ты его брат9" -- "Да". -- "Тогда у него есть брат?" -- "Нет".

Неумение создавать логическое сложение и умножение приводит к противоречиям, которыми насыщены детские определенияпонятий. Пиаже охарактеризовывал противоречие как итог отсутствия равновесия: понятие избавляется Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат от противоречия, когда равновесие достигается. Критериемустойчивого равновесия он считал возникновение обратимости мысли. Он осознавал ее как такое интеллектуальное действие, когда, отправляясь от результатов первого деяния,ребенок делает интеллектуальное действие, симметричное по отношению к нему, и когда эта симметричная операция приводит к начальному состоянию объекта, невидоизменяя его. Каждому интеллектуальному действию Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат соответствует симметричное действие, которое позволяет возвратиться к отправному пт.

Принципиально отметить, что, по воззрению Пиаже, в реальном мире обратимость отсутствует,-- только умственные операции делают миробратимым Потому обратимость мысли и, как следует, освобождение от противоречия не может появиться из наблюдения за явлениями природы. Онавозникает из понимания самих мыслительных операций, которые совершает логический Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат опыт не над вещами, а над самим собой, чтоб установить, какаясистема определений дает "наибольшее логическое ублажение". Логический опыт -- "это опыт субъекта над самим собой, так как онявляется субъектом мыслящим,-- опыт, аналогичный тому, который делают над самим собой, чтоб урегулировать свое моральное поведение; это усилие осознатьсвои собственные Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат интеллектуальные операции (а не только лишь их результаты), чтоб созидать, связаны ли они меж собой либо противоречат друг дружке",-- писал Пмаже всвоей ранешней работе "Речь и мышление малыша". В этой мысли содержится эмбрион того эпистемологического вывода из последних работ Пиаже, которыйстал уже психическим требованием к новейшей педагогике.

Для формирования у малыша подлинно Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат научного мышления, а не обычный совокупы эмпирических познаний недостаточно проведенияфизического опыта с запоминанием приобретенных результатов. Тут нужен опыт особенного рода -- логико-математический, направленный на деяния иоперации, совершаемые ребенком с реальными предметами.

В собственных ранешних работах Пиаже связывал отсутствие обратимости мысли с эгоцентризмом малыша. Но до того как Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат обратиться кхарактеристике этого центрального явления, остановимся еще на одной принципиальной особенности детской психики -- парадоксе эгоцентрической речи.

Пиаже считал, что детская речь эгоцентрична, сначала, поэтому, что ребенок гласит только "со собственной точкизрения", и, самое главное, он не пробует стать на точку зрения собеседника. Для него хоть какой встречный ---собеседник. Ребенку Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат принципиальна лишьвидимость энтузиазма, хотя у него, возможно, есть иллюзия, что его слышат и понимают. Он не испытывает желания повлиять на собеседника и действительносообщить ему чтолибо.

Такое осознание эгоцентрической речи повстречало много возражений (Л. С. Выготский, Ш. Бюлер, В. Штерн, А. Айзеке и др.). Пиажеучел их и попробовал уточнить парадокс, посвятив этому Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат в 3-ем издании собственной ранешней работы новейшую главу. В этой главе Пиаже отметил, что причиныпротиворечивых результатов заключаются в том, что в термин "эгоцентризм" различные исследователи вкладывали различный смысл, что результаты могут варьироватьв зависимости от социальной среды, и огромное значение для коэффициента эгоцентрической речи (отношение эгоцентрических выражений ко всей спонтаннойречи Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат малыша) имеют связи, которые складываются меж ребенком и взрослым. Вербальный эгоцентризм малыша определяется тем, что ребенок гласит, непытаясь повлиять на собеседника, и не понимает различия своей точки зрения и точки зрения других.

Эгоцентрическая речь не обхватывает всю спонтанную речь малыша. Коэффициент эгоцентрической речи изменчив и находится в зависимости от Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат двухобстоятельств: от активности самого малыша и от типа соц отношений, установившихся, с одной стороны, меж ребенком и взрослым, и, с другойстороны, меж детьмировесниками. Там, где ребенок предоставлен себе, в спонтанной среде, коэффициент эгоцентрической речи увеличивается. Во времясимволической игры этот коэффициент более высок по сопоставлению с экспериментированием либо Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат работой деток. Но, чем молодее ребенок, тем болеезатушевываются различия меж игрой и экспериментированием, что ведет к возрастанию коэффициента эгоцентризма в ранешном дошкольном возрасте. Коэффициентэгоцентрической речи, как ранее говорилось, находится в зависимости от типа соц отношений малыша со взрослым и детейровесников меж собой. В среде, где господствуетавторитет взрослого и дела принуждения, эгоцентрическая Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат речь занимает существенное место. В среде ровесников, где вероятны дискуссии и споры, процентэгоцентрической речи понижается. Независимо от среды, коэффициент вербального эгоцентризма миниатюризируется с годами. В три года он добивается наибольшейвеличины: 75% от всей спонтанной речи. От 3-х до 6 лет эгоцентрическая речь равномерно убывает, а после 7 лет, по воззрению Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат Пиаже, она исчезает.

Феномены, открытые Пиаже, очевидно, не исчерпывают всего содержания детского мышления. Значение экспериментальныхфактов, приобретенных в исследовательских работах Пиаже, заключается в том, что благодаря им раскрывается остававшееся длительное время малоизвестным и непризнанным важнейшеепсихологическое явление -- интеллектуальная позиция малыша, определяющая его отношение к реальности.

Вербальный эгоцентризм служит только наружным выражением более Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат глубочайшей умственной и социальной позиции малыша. Пиаженазвал такую спонтанную интеллектуальную позицию эгоцентризмом. Сначало он охарактеризовывал эгоцентризм как состояние, когда ребенок рассматривает весь мирсо собственной точки зрения, которую он не понимает; она выступает как абсолютная. Ребенок еще не додумывается о том, что вещи могут смотреться по другому, чем Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат емупредставляется. Эгоцентризм значит отсутствие понимания своей субъективности, отсутствие беспристрастной меры вещей.

Термин "эгоцентризм" вызвал ряднедоразумений. Пиаже признал неудачность выбора слова, но, так как этоттермин уже стал обширно всераспространенным, он попробовал уточнить его смысл. Эгоцентризм, по Пиаже,-- фактор зания. Это определенная совокупностьдокритических и, как следует, дообъективных позиций в зании вещей, других людей и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат самого себя. Эгоцентризм -- разновидность периодической инеосознанной иллюзии зания, форма начальной центрации разума, когда отсутствует умственная релятивность и реципрокность. Потому более удачным терминомпозже Пиаже считал термин "центрация". С одной стороны, эгоцентризм значит отсутствие осознания относительности зания мира и координации точекзрения. С другой стороны, это позиция неосознанного приписывания Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат свойств собственного "Я" и своей перспективы вещам и другим людям.Изначальный эгоцентризм зания -- это не гипертрофия понимания "Я". Это, напротив, прямое отношение к объектам, где субъект, игнорируя"Я", не может выйти из "Я", чтоб отыскать свое место в мире отношений, освобожденных от личных связей.

Пиаже провел много различных тестов, которые демонстрируют Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, что до определенного возраста ребенок не может встать надругую, чужую точку зрения. Приятным примером эгоцентрической позиции малыша служит опыт с макетом из 3-х гор, описанный Пиаже и Инельдер. Горы намакете были разной высоты и любая из их имела некий отличительный признак -- домик, реку, спускающуюся по склону, снежную верхушку Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Экспериментатор давалиспытуемому несколько фото, на которых все три горы были изображены с разных сторон. Домик, река и снежная верхушка были отлично приметны на снимках.Испытуемого просили избрать фотографию, где горы изображены так, как он лицезреет их на этот момент, в этом ракурсе. Обычно ребенок выбирал верный снимок.После Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат чего экспериментатор демонстрировал ему куколку с головой в виде гладкого шара без лица, чтоб ребенок не мог смотреть за направлением взора куколки. Игрушкаставилась на другую сторону макета. Сейчас на просьбу избрать фотографию, где горы были изображены так, как лицезреет их куколка, ребенок выбирал снимок, где горыбыли изображены так, как он их лицезреет Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат сам. Если малыша и куколку меняли местами, то опять и опять он выбирал снимок, где горы смотрятся так, как принимает ихон со собственного места. Так поступало большая часть испытуемых дошкольного возраста.

В этом опыте детки становились жертвой личной иллюзии. Они не подозревали о существовании других оценок Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат вещей ине соотносили их со собственной своей. Эгоцентризм значит, что ребенок, представляя для себя природу и других людей, не учитывает свое объективноеположение как мыслящего человека. Эгоцентризм значит смешение субъекта и объекта в процессе акта зания.

Эгоцентризм свойственен не только лишь ребенку, да и взрослому там, где он управляется своими спонтанными, доверчивыми Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат и,как следует, не отличающимися, по существу, от детских суждениями о вещах Эгоцентризм -- это спонтанная позиция, управляющая психологической активностьюребенка в ее истоках; она сохраняется на всю жизнь у людей, остающихся на малом уровне психологического развития.

Эгоцентризм указывает, что окружающий мир не действует конкретно на разум субъекта, а наши познания о Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат мире -- это сложный отпечаток наружных событий. Идеи субъекта частично представляют собой продукт его своей активности. Они изменяются и даже искажаются взависимости от господствующей интеллектуальной позиции.

По воззрению Пиаже, эгоцентризм -- следствие наружных событий жизни субъекта. Но, отсутствие познаний -- это лишьвторостепенный фактор в образовании детского эгоцентризма. Главное -- это спонтанная позиция субъекта Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, в согласовании с которой он относится к объектунепосредственно, не беря во внимание себя в качестве мыслящего существа, не осознавая субъективности собственной своей точки зрения.

Пиаже подчеркивал, что понижение эгоцентризма разъясняется не добавлением познания, а трансформацией начальной позиции, когдасубъект соотносит свою начальную точку зрения с другими вероятными. Освободиться в Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат какомто отношении от эгоцентризма и его следствий -- означает в этом отношениидецентрироваться, а не только лишь приобрести новые познания о вещах и социальной группе. По словам Пиаже, освободиться от эгоцентризма -- означает понять то,что было воспринято лично, отыскать свое место в системе вероятных точек зрения, установить меж вещами Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, личностями и своим "Я" системуобщих и обоюдных отношений.

Существование эгоцентрической позиции в зании не предназначает того, что наше познание никогда не сумеет дать. истиннойкартины мира. Ведь развитие, по Пиаже, это смена интеллектуальных позиций. Эгоцентризм уступает место децентрации, более совершенной позиции. Переход отэгоцентризма к децентрации охарактеризовывает зание на всех уровнях развития. Всеобщность и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат неизбежность этого процесса позволили Пиаже именовать его законом развития. Длятого, чтоб этот переход был вероятен, нужен особенный инструмент, при помощи которого можно было вы связать факты меж собой, выполнить децентрациюобъектов по отношению к восприятию и собственному действию.

Если в развитии происходит смена интеллектуальных позиций, их трансформация, то что Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат все-таки движет этим процессом? Пиаже считал, что кэтому может привести только высококачественное развитие детского мозга, другими словами прогрессивно развивающееся понимание собственного "Я". Для того, чтобыпреодолеть эгоцентризм, нужны два условия: 1-ое понять свое "Я" в качестве субъекта и отделить субъект от объекта; 2-ое --координировать свою свою точку зрения с Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат другими, а не рассматривать ее как единственно вероятную.

Развитие познаний о для себя появляется у малыша, по воззрению Пиаже, из общественного взаимодействия. Смена интеллектуальных позицийосуществляется под воздействием развивающихся соц отношений индивидов. Общество Пиаже рассматривает таким, как оно выступает для малыша, другими словами каксумму соц отношений, посреди которых можно Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат выделить два последних типа: дела принуждения и дела кооперации.

Дела принуждения навязывают ребенку систему правил неотклонимого нрава. Этот тип отношений охарактеризовывает, по Пиаже,общество, в особенности в сфере отношений малыша и окружающих его взрослых. Дела принуждения не содействуют смене интеллектуальной позиции. Напротив,вследствие принуждения появляется "реализм" моральный и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат умственный, чисто наружные представления о правилах. Когда законы напрашиваются ребенкувзрослым, неминуемы суждения по наружному воспоминанию. Реальное столкновение меж мышлением малыша и окружающими его взрослыми выражается всистематическом искажении ребенком инфы, сообщаемой ему взрослыми. Когда ребенок конструирует новое понятие, пользуясь языком взрослых, то это понятиеостается всецело детским, потому что ребенок изменяет и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат ассимилирует его соответственно собственной интеллектуальной структуре. Социальные дела меж взрослымии ребенком, в особенности, если они опираются на принуждение, не приводят к пониманию ребенком собственной субъективности.

Для того, чтоб понять свое "Я" нужно освободиться от принуждения, нужно взаимодействие воззрений. Этовзаимодействие поначалу нереально меж ребенком и взрослым, так как неравенство очень велико Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Ребенок старается подражать взрослому и в то жевремя защищать себя от него, а не обмениваться воззрениями. Только индивиды, считающие друг дружку равными, могут производить "развивающий"обоюдный контроль. Такие дела возникают с момента установления кооперации посреди деток.

При кооперировании появляется потребность приспособиться к другому лицу. Столкновение собственной мысли Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат с чужой вызываетсомнение и необходимость подтверждения. Благодаря установлению отношений кооперации происходит понимание существования других точек зрения. Вследствиеэтого формируются оптимальные элементы в логике и этике, Пиаже считал установление этих отношений необыкновенно принципиальным фактом. По его воззрению, социальнаяжизнь делает необходимость логических норм

Одно из важных понятий в системе психических взглядов Пиаже -- понятие социализации. По Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат его воззрению, термин"соц" имеет два различных смысла. Есть социальные дела меж ребенком и взрослым. Взрослый для малыша -- источник воспитательныхвоздействий, он передает ему культуру общества. Ребенок принимает взрослого как источник специфично человечьих эмоций. При таком осознании термина --ребенок социален с самого начала.

Не считая этих отношений Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат есть социальные дела меж самими детками (дела кооперации) и меж ребенком ивзрослым (дела принуждения), которые Пиаже именует социализацией. Будучи с самого начала существом соц, ребенок социализируется толькопостепенно. Согласно Пиаже, процесс социализации не регрессирует, а, напротив, прогрессирует. Социальные дела деток от 2-х до 7-ми лет представляют собойминимум социализации. У малыша еще не сформированы Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат орудия социализации, он не понимает свое "Я", не координирует точки зрения других людей со своейсобственной. Для этого еще не сформирован соответственный умственный аппарат и моральные рамки.

В психологии понятно другое осознание социализации, введенное в науку французской социологической школой:"социализация" как "очеловечивание" под воздействием воспитания, как "воздействие поколения Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат взрослых на поколение юных"(Э. Дюркгейм). Человек возникает на свет в качестве природного, асоциального существа. Воспитание, социализация делает в нем новое существо. Ононакладывается на биологическую природу человека, вытесняя характерные ребенку как природному существу методы мышления. Для индивидума такое воспитаниевыступает как давление, принуждение.

По Пиаже, социализация -- это процесс адаптации Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат к социальной среде, состоящий в том, что ребенок, достигнув определенного уровняразвития, становится способным к сотрудничеству с другими людьми благодаря разделению и координации собственной точки зрения и точек зрения других людей.Социализация обусловливает решающий поворот в психологическом развитии малыша -- переход от эгоцентрической позиции -к беспристрастной.

Соц жизнь, как ее соображает Пиаже, начинает Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат играть прогрессивную роль в развитии разума достаточно поздно, только на тех шагах,когда складываются дела кооперации. Только с установлением этих отношений Пиаже связывает овладение ребенком нормами поведения и мышления. Таковой переломв развитии наступает около 78 лет.

Ранее периода взаимодействие субъекта с миром вещей и людей подчиняется законам, которые Пиаже обрисовывает Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат в терминахбиологического приспособления. Он прямо показывает, что корешки интеллектуальных операций нужно находить в биологии. Можно дать мышлению его настоящее разъяснение,считает Пиаже, анализируя дела организма с его окружением. Действительность, как она проявляется для малыша,-- продукт начального взаимодействия меж умомребенка и окружающим его миром. Действительность, по Пиаже, либо поточнее -- представление о Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат действительности конструируется умом.

Каждое наружное воздействие подразумевает со стороны субъекта два дополняющих друг дружку процесса: ассимиляцию и аккомодацию.Ассимиляция и аккомодация -- корешки 2-ух антагонистических тенденций, которые появляются, когда организм встречается с кое-чем новым. Ассимиляция состоит вприспособлении объекта к субъекту, при котором объект лишается собственных специфичных Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат черт. ("Ребенок -- раб прямого восприятия").Аккомодация, напротив, заключается в приспособлении до этого сформировавшихся реакций субъекта к объекту с переходом к новым методам реагирования. По своимфункциям эти процессы обратны.

В протяжении ранешних стадий развития неважно какая интеллектуальная операция будет представлять собой компромисс меж 2-мя тенденциями-- ассимиляцией и аккомодацией. Первичную ассимиляцию Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат Пиаже именует "деформирующей", так как при слиянии нового предмета со старойсхемой его черты искажаются, а схема благодаря аккомодации меняется. Антагонизм ассимиляции и аккомодации порождает необратимость мысли.

Когда ассимиляция и аккомодация начинают дополнять друг дружку, мышление малыша изменяется. Переход от "реализма" кобъективности, реципрокности, релятивности основывается на прогрессивном содействии ассимиляции и аккомодации Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Когда меж 2-мя тенденциямиустанавливается гармония, возникает обратимость мысли, освобождение от эгоцентризма. Хоть какое логическое противоречие, исходя из убеждений Пиаже, эторезультат на генном уровне имеющегося конфликта меж аккомодацией и ассимиляцией. Такая ситуация, по его воззрению, на биологическом уровне неминуема.

По этому же меж ассимиляцией и аккомодацией устанавливается гармонический синтез? Они спонтанно связаны Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат вместе ссамого начала собственного функционирования. И если в течение долгого времени остаются антагонистами, то это происходит только под давлением внешнейдействительности и тех образов (очень новых и очень меняющихся), которые она беспрестанно поставляет мысли. По мере освоения действительностиассимиляция и аккомодация становятся все более координированными. Поначалу согласованность этих Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат 2-ух процессов устанавливается как "механическая",которой еще предстоит перевоплотиться в логическую либо моральную. Но для этого субъекту нужно управляться точными и сознательными суждениями обоценке, о норме, которые появляются в критериях социализации мысли. Таким макаром, по Пиаже, к биологическим факторам на определенном и достаточно высокомуровне развития присоединяются социальные (в смысле "социализации") причины Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, и благодаря им у малыша вырабатываются логические нормы. После этогоребенок становится "проницаемым для опыта", другими словами ассимиляция перестает быть "деформирующей", эгоцентрической. С приобретением этойспособности взаимодействие логического разума и самого опыта оказывается достаточным для предстоящего умственного развития.

Такая догадка о развитии ума, которую Пиаже наметил в собственных ранешних работах. Но она Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат представляет собой всего только одинаспект в развитии ума. Тут изучается, когда и при каких критериях ребенок начинает обдумывать свою свою субъективность, отделять субъектот объекта, отыскивать место своей точки зрения в системе вероятных других, осознавать реципрокность и относительность этих точек зрения. Это эволюцияинтеллекта в нюансе сознания.

В этой Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат догадке больший энтузиазм представляет 1-ый в истории детской психологии экспериментальный анализ интеллектуальнойпозиции малыша -- его эгоцентрической интеллектуальной позиции. Открытие эгоцентризма -- 1-ое большое достижение Пиаже в области детской психологии.Оно принесло ему как ученому глобальное признание.

В автобиографии Пиаже писал, что, опубликовав свои 1-ые работы, он не принял достаточных предосторожностей, касающихся формыпредставления Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат собственных заключений, полагая, что они не много будут читаться и послужат, приемущественно, в качестве документации для позднейшего синтеза,который будет адресован более широкой аудитории. Но, вопреки его ожиданиям, эти работы читались и дискуссировались так, как если б были последним словом ноэтому вопросу. "Этот внезапный гулкий прием принудил меня Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат ощутить некую неловкость, так как я полностью отдавал для себя отчет, что все еще неорганизовал свои идеи и чуть только приступил к их подготовительному изложению... В юности не подозреваешь, что в течение долгого времени о для тебя будут судитьпо первым работам и что только очень честные люди будут читать Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат следующие",-- писал Пиаже потом

Открытие стадий умственного развития малыша

Другое направление работ Пиаже -- исследование развития ума в поведении малыша. В исследовании истоков ума и1представления о действительности у малышей первых 2-ух лет жизни Пиаже установил, что в этот период в сознании малыша происходит революция, схожая той, какуюсовершил в физике Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат Коперник. Сначало ребенок принимает мир как индивидум, который не знает себя в качестве субъекта, не осознает собственных собственныхдействий и потому приписывает действительности свои личные чувства, даже не подозревая об этом. Ребенок пробует повлиять на вещи, но поначалу он непредставляет их для себя вне связи с конкретными действиями. А в Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат конкретном действии может установиться только поверхностный контакт свещами. Это! приводит к тому, что ребенок считает беспристрастной только такую действительность, которая выявляется в конкретном восприятии. Разумеет- ся,видимая действительность не исчерпывает беспристрастно cyществую- щую. Потому ребенок, считает Пиаже, на ранешних стадиях развития принимает мир как солипсист -- онигнорирует себя в качестве субъекта и не Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат соображает собственных действий.

Конструкция представления об внешнем мире, о действительности у малыша в 1-ые годы жизни состоит в переходе от одногосостояния, где вещи центрированы вокруг "Я", которое управляет всем, не осознавая себя в качестве субъекта, в другое состояние, где "Я"занимает свое место в устойчивом мире и рассматривается как Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат активный субъект посреди других в этом мире. В этот период изменяется начальная позиция малыша поотношению к вещам; в сфере практических действий происходит переход от эгоцентризма к объективности. Так, на доречевом уровне интеллектуального развитияребенка Пиаже выявил тот же самый эволюционный переход, который был найден им в исследовательских работах Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат вербального ума. Всеобщность и неизбежность этогопроцесса позволили Пиаже именовать его законом эволюции.

Переход от эгоцентризма к беспристрастной оценке вещей бы. установлен Пиаже также в бессчетных исследовательских работах генезис числа ипредставления о количестве у малыша от 2 до 7 лет. Большой экспериментальный материал, приобретенный в этих исследовательских работах, нуждался в серьезной интерпретации.Следовало Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат более точно, чем это было намечено в ранешних исследовательских работах, ответить на вопрос: в чем причина и каковой механизм перехода от эгоцентризма к болеесовершенной интеллектуальной позиции? Хоть какое психологическое исследование Пиаже выстроено по схеме естественнонаучного опыта. Поначалу он классифицируетфакты, потом устанавливает закономерность, которой эти факты подчиняются и, в конце концов Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, узнает причину либо механизм этого явления.

Исходя из необходимости точно интерпретировать приобретенные факты, Пиаже в 1937 г. выдвинул догадку о применении к психологии мышленияопыта операторной логики. Пиаже отмечал, что психологи нередко пробуют в математической форме выразить законы поведения. Но, психические фактыиндивидуальны, изменчивы и не всегда подчиняются действию статистических законов Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат; математический подход фактически не позволяет узнать внутренниемеханизмы психологической деятельности. Метрические шкалы ума позволяют сопоставить результаты, достигнутые умом в процессе эволюции, но они не даютвозможности измерить переход от одной схемы умственной деятельности к другой и изучить механизм этого перехода. Потому Пиаже предложил выразитькачественные нюансы развития умственных операций не на языке Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат арифметики, а на другом аксиоматическом языке -- языке логического исчисления.

Пиаже ввел в психологию, поточнее говоря, разработал понятие группировки, и этим вызвал недовольство со стороны логиков. Группировки-- это закрытые и обратимые системы, подобные математическим "группам". Такие логические операции, как обычное и мультипликативноевключение, обычная и мультипликативная сериация, симметрия и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат т.п. и представляют собой группировки. Согласно догадке Пиаже, интеллектуальноеразвитие можно обрисовать в виде группировок, поочередно вытекающих одна из другой. Это позволяет учить процесс развития психики сразу эмпирически(при помощи наблюдения либо экспериментирования) и на теоретическом уровне (методом логической дедукции, при помощи аксиоматических моделей).

Делая упор на эмпирические факты, Пиаже Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат увидел, что до этого, чем у малыша инсталлируются логические операции, он делает"группировки" объектов и действий (отыскивает спрятанный предмет, собирает пирамидку и т.п.), которые, в свою очередь, порождают арифметические,геометрические и простые физические "группы".

Группировки Пиаже рассматривал в качестве основания, а не в качестве следствия формирования логических операций Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Именнофуппировка, а не только лишь изолированное понятие либо суждение, класс либо раздельно усмотренное отношение составляет, по его воззрению, подлинную единицу мысли.Любая систематизация в собственной целостности, любая серия объектов, расположенных в их отношениях, любая система родословных связей, каждое генеалогическоедерево, любая шкала ценностей -- это .разные группировки. Избрав в качестве единицы Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат мысли группировку, Пиаже начал изучить, как формируются у ребенкалогические операции систематизации, сериации и др.

Трудность психического исследования группировки явна. Нельзя конкретно проследить, как складываютсягруппировки в голове думающего субъекта. Потому психологу необходимо обратиться к дедуктивной теории группировок. С формальной точки зрения, группировка -- этозакрытая, обратимая система, в какой все операции Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат объединены в одно целое, подчиняющееся 5 формальным законам, либо, поточнее, аспектам:

комбинативность А+В=С; обратимость СВ=А; ассоциативность (А+В)+С=А+(В+С); общая операция идентичности АА=0; тавтология либо особая идентичность А+А=А.

Если эти характеристики есть у некий совокупы действий, то означает -- это группировка. В собственном формальном выражениигруппировка Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат -- логическая, аксиоматическая модель, которую психолог может использовать для интерпретации собственных фактов.

Со времени выдвижения этой догадки в концепции Пиаже в особенности ясно проявляется последующий обоесторонний подход к изучениюинтеллектуального развития. С одной стороны, раскрывается достояние фактического материала, приобретенного в опытах с детками, с другой -- интерпретация егос точки зрения Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат аксиоматических моделей, взятых из логики и разработанных дальше Пиаже.

Чему же с психической точки зрения соответствует группировка? В собственном психическом выражении группировка -- этосостояние "равновесия мысли", финишная стадия генетического развития. Группировку нельзя рассматривать как закон развития. Это формаравновесия, к которой развитие стремится.

Когда возникают группировки? В процессе развития группировки появляются не сходу. Всюду Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат и всегда факты демонстрируют один и тот жезакон развития, суть которого состоит в поочередной децентрации объектов и связей меж ними от восприятия и собственного деяния: в коррекцииисходного эгоцентризма и в беспристрастной группировке этих объектов и их отношений, другими словами в построении структуры, сразу беспристрастной илогической. Так Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, к примеру, основание для появления понятия есть и на ранешном уровне развития, но там оно подавлено эгоцентризмом. В упомянутом ужеэксперименте с макетом из 3-х гор все суждения малыша дошкольного возраста подчинены его своей точке зрения, ребенок не умеет представлять для себя вещис различных позиций. В том же возрасте при каждом изменении Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат формы предмета, к примеру, шарика из пластилина, ребенок, оценивая его характеристики, учитываеттолько то, что он лицезреет сейчас, и только равномерно он освобождается от воздействия сиюминутных воспоминаний. Равномерно понятия объективизируются и достигаютлогической структуры, составляя группировку суждений, объясняющих каждое из воспринимаемых состояний. Но не все понятия добиваются такового уровняразвития в одно и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат то же время, потому что действие, порождающее понятие, может длительно оставаться эгоцентрическим, что представляет препятствие для группировки.

Какие же причины приводят умственную активность к группировке? Для того, чтоб ответить на этот вопрос, нужно знать,как системы действий субъекта (систематизация, сериация и др.) добиваются полного развития и каковы его законы Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Чтоб проследить процесс развития, Пиаже проводилэксперименты, модель которых была очень ординарна. Брались объекты, схожие меж собой в каком-то отношении так, что их можно было соединить по сходству. В тоже время они в чем либо отличались друг от друга, что позволяло выстроить серию по степеням различий. Пиаже заинтересовывало Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, какими способами субъект устанавливаетравенства либо неравенства, сходство и различие и к каким результатам для заслуги равновесия эти способы приводят. Равновесие считается достигнутым,когда равенство либо неравенство признается повсевременно. Всего Пиаже отметил 6 средств и соответственно 6 форм равновесия.

У животных имеются рефлекторные выравнивания и сериации. Как условия жизни меняются Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, равновесие нарушается.

При помощи перцептивного сопоставления равенство и неравенство объектов устанавливается конкретно в поле вос- приятия. Этотметод может быть использован в этом случае, когда субъект сразу принимает несколько объектов, расположенных в порядке, комфортном для восприятия. Но спомощью устройств восприятия субъект не может вывести, что А=С, если А=В и В=С Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Для этого нужна группировка. Внутренние условия равновесия на этомуровне сформулированы гештальт-психологами. Это условия "неплохой формы", регулярности, простоты, симметрии, пространственно-временнойблизости. Равновесие, устойчивость ансамбля нарушается, когда меняются условия этой близости. Ум же из-за операциональной обратимостисвободен от этих конфигураций.

Средства сенсомоторного ума расширяют способности равновесия вследствиекоординации Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат восприятия и движения. Приусловии нарушения прямого контакта, благодаря сенсомоторным координациям, субъект способен перестроить воспринимаемые ранее ряды либо выстроить новыеряды, которые он не принимал до этого. Такое построение происходит в процессе манипуляций, итог которых раскрывается субъектом эмпирически, случаем. Этоновое структурирование не связано с продолжением деяния перцептивных устройств, оно включает координацию движений. Растянуть и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат сблизить, упрятать инайти, выстроить дела и использовать оборотные дела -- таковы новые способности, которые обеспечивают равновесие в действии. Новые средства делаютего более мобильным и поболее обратимым. 1-ые формы группировок появляются конкретно на этом уровне, когда у субъекта возникают системы действий, которыеотвечают аспектам группировки. Заметим, что на этом уровне развития Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат сгруппированы движения субъекта, а не дела меж объектами. Уже к концупервого года жизни движения малыша составляют группировку. Выражается это в том, что объекты больше не исчезают невозвратно, но сохраняют своесубстанциональное всепостоянство и локализацию в пространстве и времени Сенсомоторные схемы координируются меж собой таким макаром, что два соседниедействия образуют Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат третье, при этом каждое сохраняет свою идентичность и может быть возвращено к собственному изолированному состоянию. Всякое действие может бытьзаменено оборотным, что позволяет возвратиться к начальному состоянию. Ассоциативность группировки проявляется в том, что одна и та же цель может бытьдостигнута различными способами: два деяния, объединенные с третьим, дают тот Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат же самый итог, что и 1-ое, объединенное с 2-мя последними. Прямое иобратное действие дают нулевое действие. Пиаже различает в группировке тавтологические, повторяющиеся деяния, которые не дают никакого результата, идействия, повторение которых лает кумулятивный эффект, как, к примеру, повторение шагов при ходьбе. Сенсомоторный ум состоит из координации действий,выполняемых субъектом, действий, не Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат объединенных в симультанные системы, а выполняемых поочередно. Обратимость на этом уровне состоит из реальноговозвращения к исходной точке, а не из интеллектуальной обратимости и не из представления вероятного возвращения. Группировки поочередных движений необеспечивают размеренного, устойчивого состояния равновесия, для которого необходимы группировки сразу выполняемых действий. Такие структуры достигаютсяпостепенно. Последующий шаг к этому Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат -- овладение речью и появление представлений.

При помощи символических средств субъект способен представить объекты в уме, но он еще не умеет делать операции. Субъект наэтом уровне еще не выходит за рамки восприятия и деяния. Потому эти ограниченные операции Пиаже именует предоперациями либо интуитивнымикомпозициями. Что отличает эти средства от Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат прошлых? Группировки сенсомоторного уровня, как было отмечено, представляют собой сгруппированныедвижения субъекта, а не дела меж объектами. На последующем уровне ребенок может поначалу антиципировать дела неупорядоченных объектов, а затемвыполнить действие, реально выстроить систему отношений меж объектами. Эта антиципация -- продукт сенсомоторных схем предыдущего уровня,сопровождающихся символическими видами и словами. Атак как схемы Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат сенсомоторного ума сейчас представлены символически, то их составныеэлементы выступают сразу. Прогрессивно миниатюризируется время, нужное для выполнения этих схем. Представление, по Пиаже,-- это иитериоризированныйэскиз действий, которые не надо больше делать вещественно во наружном плане с опорой на предметы и поочередно, чтоб координировать их меж собой:они добиваются координации при помощи замещающей Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат их символики. Благодаря этому становится может быть мышление. Этот способ еще не обеспечивает фуррор операциям.Представления и 1-ые рассуждения -- это всего только деяния, правда, сокращенные, потому что они производятся в интеллектуальном плане. Но эти первыепредставления и рассуждения всегда подчиняются эмпирическим условиям деяния. На их влияют эгоцентрические иллюзии. вязи меж Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат объектами идействиями на этом уровне инсталлируются интуитивно. Ребенок признает эквивалентность рядов при их взаимнооднозначном согласовании. Но как такое соответствиенарушается, он перестает признавать эту эквивалентность. Ребенок утверждает, что ранее была эквивалентность. Это означает, что он способен выполнятьэмпирическую обратимость. Но, в отличие от предыдущего уровня, такое возвращение осуществляется Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат в мысли, а не только лишь методом вещественного деяния.Это возвращение методом "интеллектуального опыта", но еще не методом операций. Равновесие на этом уровне еще не размеренно, так как оно всегда связано своспринимаемыми плодами антиципируемых действий.

Средствами определенных операций субъект координирует антиципации независимо от результата конкретного деяния.Этим методом ребенок познает связи, которых Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат выходят за границы эмпирической констатации. Ребенок лицезреет, что А>В и В>С. Он выводит из этого, чтоА>С. Для такового вывода необходимо, чтоб антиципирующие схемы, которые позволяют выстроить дела А>В и В>С, сохранялись вне поочередного восприятияэтих пар отношений и координировались меж собой для Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат предвосхищения вероятной сериации А>В>С. Необходимо, чтоб конфигурации, которые разрушили ранеевоспринимаемые фигуры, сами корригировались, методом одновременных, осуществляемых в мысли возвращении на прежние места. Так рождается операция,которая представляет собой действие, ставшее обратимым благодаря координациям прямых и оборотных антиципации. Настоящая обратимость тянет за собой координациюотношений. Сейчас она уже не Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат разрушается под воздействием наружных конфигураций, она обеспечивает установление принципов сохранения. Понятие сохранениярассматривается Пиаже как итог операциональной обратимости. На операциональном уровне развития ребенок начинает рассматривать нужный иочевидный факт неизменность простых количественных отношений при различных конфигурациях расположения предметов в пространстве. По этим двумкритериям -- координации отношений и принципу сохранения -- можно на практике Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат отличить настоящую обратимость от эмпирической, которая была на предыдущих уровнях.Но, устойчивое равновесие на этом уровне остается в неком отношении ограниченным: для выполнения обратимых операций необходимо, чтоб начальные данныедля следующего рассуждения находились в поле восприятия. Потому эти операции и именуются определенными.

Равновесие вполне осуществляется с установлением дедуктивного способа. На этом Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат уровне субъект может правильнорассуждать, исходя из догадки, которая не соответствует никакому прежнему либо даже вероятному восприятию. Это позволяет мысли доминировать над перцептивнымвпечатлением и разъяснить реальные факты методом дедуктивных построений. Равновесие становится более устойчивым и в то же время более подвижным. Никакоевнешнее изменение не может его повредить, потому что каждое изменение точно Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат компенсируется активностью субъекта: он может не только лишь делать реальныеизменения, да и предвосхищать вероятные конфигурации, заблаговременно отрегулировав их методом соответственных операций.

Так равномерно складывается тот умственный инструмент, который определяет движение от общей эгоцентричности кинтеллектуальной децентрации. В конечном счете этот инструмент приобретает форму операционального логического мышления.

Законы группировки позволяют Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат дать точную форму операциональному развитию. Ни на перцептивном уровне, ни на уровнях,предыдущих ему, группировок нет. Там имеется другой метод построения систем. Каковой он? Решение этого вопроса стало новейшей задачей исследовательских работ Пиаже.В связи с этим его психические интересы разделились

Продолжая учить развитие ума, Пиаже начал исследование устройств восприятия Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат (40-егоды). Ему удалось узнать, чтопервые группировки инсталлируются методом таковой координации сенсомоторных схем, где два соединенные деяния устанавливают третье, сохраняя при всем этом собственнуюидентичность. Принципиально отметить, что каждое действие может возвратиться к собственному изолированному состоянию. Возникновение таковой композиции действий в конце первогогода жизни приводит к тому, что Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат объекты больше не исчезают невозвратно, но сохраняют субстанцию и локализацию в фактически организованном пространстве иво времени. Композиция действий этого уровня соответствует 5 аспектам группировки. Ограниченность таковой группировки в том, что она соединяет воединыжды лишьматериальные деяния. Это -- практические группировки.

Новым шагом в конструкции группировки становится репрезентативная активность, дублирующая двигательную активность. Ногруппировка тут Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат также ограничена, потому что действие не вполне обратимо. На более высочайшем уровне развития ума деяния соединяются воединыжды в истиннуюгруппировку. Ребенок уже может выполнить восемь разных видов группировок. Систематизация, сериация, замещение, установление симметрии -- это группировкиаддитивного порядка. Им соответствует четыре группировки, основанные на мультипликативных отношениях, другими словами имеющие дело с более Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат чем одной системой классов илиотношений сразу. Поначалу все это может быть только при условии, что элементы операций даны непосредственно. Комбинирование изолированных объектов -- неединственный тип группиророк. Пиаже именует их логико-арифметическими группировками. Вместе с ними, существует 2-ой тип группировок, определяемыхкак инфралогические, созданные для анализа и нового синтеза самого объекта. Тут выделяются Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат также восемь видов группировок, которые соответствуютвозможным сочетаниям изолированных объектов. Этими группировками ребенок завладевает параллельно, но с маленьким запаздыванием во времени. На самомвысоком уровне развития ума ребенок уже может делать все 16 видов группировок на предложениях и догадках независимо от их содержания.

Имеющиеся в процессе развития запаздывания (декаляжи) либо вертикальные и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат горизонтальные повторения на новеньком уровнефеноменов, которые были преодолены на предыдущем уровне развития, Пиаже считал вероятным разъяснить также исходя из убеждений группировок. Вертикальныеповторения служат показателем постепенной дифференциации меж вероятными типами группировок (практическими, логическими, инфралогическмми).Горизонтальные повторения в границах 1-го и такого же уровня, которые, в особенности появляются при Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат овладении понятиями, Пиаже разъяснял запаздыванием междугруппировками, относящимися к различному содержанию. Это явление находится в зависимости от децентрации действий, в итоге которой появляются разные понятия. При всем этом,чем более значительными будут препятствия, связанные с наружной картиной вещей, тем больше будет выражено запаздывание в развитии понятий.

Таким макаром, все развитие Пиаже Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат охарактеризовывал движением от общей эгоцентричности к умственной децентрации и его ходпредставлял в форме поочередных группировок, вытекающих одна из другой. Таково содержание новейшей догадки Пиаже. Но, она дает только внешнююхарактеристику развития. Его внутреннюю характеристику, многофункциональный механизм, составляет равновесие. На каждом уровне развития Пиаже характеризовалравновесие по размерам его сферы, по подвижности и стойкости Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат.

Равновесие соединяет воединыжды поначалу только унаследованные движения, это -- 1-ый уровень, рефлекторный; затемприобретенные восприятия и способности -- 2-ой уровень, перцептивный; оно устанавливается дальше меж поочередными движениями, позволяющими вновьнайти исчезнувшие объекты -- 3-ий уровень, сенсомоторный; после чего меж теми же движениями, но антиципированными -- 4-ый уровень, интуитивный; оноуправляет дальше антиципациями как Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат такими -- 5-ый уровень, конкретнооперациональный; в конце концов, уравновешиваются вероятные деяния, которыебыли либо были бы осуществлены,-- последний, 6-ой уровень, формально-операциональный. В процессе развития равновесие становится болееподвижным, и уже никакая трансформация не может его повредить, потому что любая трансформация точно компенсируется.

Когда равновесие становится подвижным, оно приобретает огромную устойчивость. Равновесие Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат рефлекторной системы, еесохранение всегда связано с совокупой наружных раздражителей. Если они меняются, механизм перестает действовать. Сохранение перцептивных фигур инавыков связано также с присутствием объектов. С появлением сенсомоторного ума сохранение воспринимаемых предметов растет, потому что объектымогут быть найдены, а на стадии интуитивного ума равновесие растет еще более, так как результаты деяния можно представить Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат для себя до ихреального заслуги. Но, только с формированием операционального ума сохранение может быть обеспечено во всех случаях благодаря истиннойобратимости, которая позволяет координировать прошлые и будущие восприятия с животрепещущими событиями в целостную структуру, которая дает возможность успешнодействовать в повсевременно меняющемся мире.

Развитие рассматривается Пиаже как эволюция Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, управляемая потребностью в равновесии. Понятие равновесия -- центральноепонятие в его психической теории. Прямо за К. Берталанфи Ж. Пиаже определяет равновесие как размеренное состояние открытой системы. Равновесие встатическом, уже осуществленном, виде представляет собой адаптацию, приспособление, состояние, при котором каждое воздействие равнопротиводействию. Это система балансирующих взаимодействий, колебаний, которые повсевременно компенсируют друг дружку Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. С динамической точки зрения, равновесие --это тот механизм, который обеспечивает основную функцию психологической деятельности -- конструирование представления о действительности, обеспечивает связьсубъекта и объекта, регулирует их взаимодействие.

Равновесие есть всюду, где есть жизнь. Процесс равновесия у живых созданий соответствует специфичным их потребностям, а нетолько автоматическому балансу, который не находится в зависимости Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат от активности субъекта. В процессе развития познавательных функции также действует тенденция кравновесию, которая выражает потребность связи субъекта с наружным миром. Этой потребности соответствуют особые механизмы. Вместе с активностьюповедения, с действиями, направленными на исследование и изменение среды, существует дополнительная активность -- деяния, выполняющиерегулирующую роль. Активность субъекта, сразу конструирующая и компенсаторная, нужна для заслуги равновесия Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Компенсаторная активностьспецифична для равновесия. На всех уровнях развития она осуществляется в форме ретроактивных процессов и антиципации, которые отличаются друг от друга посвоей структуре. Это ритмы, регуляции, операции.

На уровне развития высших познавательных функций обратимые операции в форме инверсии "и реципрокности обеспечиваютдостижение равновесия. Они неразрывно связаны с действиями Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, из которых строятся новые структуры: при помощи простых логических группировок, к примеру,конструируются новые формы либо новые совокупы объектов (систематизация, сериация), но условием фуррора такового конструирования служит сохранение форм иэлементов, что обеспечивается благодаря инверсии и реципрокным операциям.

Обратимость операциональной структуры есть личный случай ретроактивности. Вкупе с тем, это таковой случай, при Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат котором равновесиеосуществляется вполне. В процессе проб и ошибок ретроактивного и антиципирующего поведения полная компенсация, полное равновесие никогда недостигается. В случае умственных операций, имеется система, достигающая равновесия. Это система операций, другими словами действий, схожих другим физическидействиям, которые, но, проявляют специфическую особенность -- обратимость. Благодаря ей компенсация, достигнутая в процессе таких действий Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, становится вконце концов полной компенсацией. О достижении обратимости можно выяснить по возникновению у малыша осознания принципа сохранения количества (вещества, энергиии т.д.). Пиаже считал, что появление этого понятия находится в зависимости от последующих причин.

Нервная система должна достигнуть определенного уровня функционирования, но наследный фактор недостаточен, потому что Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат понятиесохранения не прирожденно. Можно следить его постепенное формирование под воздействием опыта.

Этот процесс нельзя разъяснить только опытом взаимодействия с объектами. Пиаже в собственных исследовательских работах никогда не следил,чтоб ребенок поначалу не веровал в сохранение какого-то характеристики, позже проводил опыт, а позже уже убеждался совсем и навечно в Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат сохранении этогосвойства. Сам ребенок не старается провести опыт для проверки. А попытка выполнить обучение осознанию этого принципа методом подкрепления, используятрадиционные эмпирические способы обучения, вообщем привела к полной беде. Означает, по воззрению Пиаже, физический опыт, ориентирующий малыша на результатыего действий, не играет значимой роли в формировании этого понятия.

Соц фактор также Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат недостаточен для возникновения понятия сохранения. Простая форма сохранения объекта на сенсомоторномуровне возникает до овладения речью, практически до социализации (по Пиаже). Понятие сохранения возникает, как ребенок начинает пониматьнеобходимость логической последовательности операций. Чувство необходимости не появляется из конкретного опыта действий с вещами. Оно возникает, когдаформируется осознание логических отношений.

Для разъяснения того, как Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат ребенок осознает необходимость логической последовательности операций, необходимо обратиться кфактору равновесия. Поясняя это, Пиаже использовал последующий пример. Если превращать шарик из пластилина либо глины в сосиску, он становится длиннее и вто же время тоньше. Происходит сразу два конфигурации, взаимно компенсирующие друг дружку. Ребенок в протяжении дошкольного возраста ведетсебя по отношению Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат к этим двум изменениям по-разному. Поначалу он учитывает только одно из 2-ух конфигураций, потом в один момент открывает другой параметр, но тутже запамятывает 1-ый. Позднее он колеблется, переходя от 1-го конфигурации к другому, и, в конце концов, начинает связывать их. Ребенок осознает, что оба параметрасвязаны оборотными отношениями Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат и что они уравновешивают друг дружку. С момента, как ребенок открывает компенсацию отношений, возникает понятие сохранения.

Фактор равновесия выступает в качестве внутреннего регулятоpa развития ума.

Фактор равновесия не действует изолированно, он неразрывно связан с другими факторами развития, такими, как созревание,физический и соц опыт. Но посреди этих причин равновесие Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат играет доминирующую роль. На основании теории развития, в какой главным закономслужит рвение структур субъекта к равновесию с реальностью, Пиаже выдвинул догадку о существовании стадий умственного развития. Это последующее(после эгоцентризма) большое достижение Пиаже в области детской психологии.

Стадии -- это ступени либо уровни развития, поочередно сменяющие друг дружку, при Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат этом, на каждом уровне достигаетсяотносительно размеренное равновесие. Пиаже не раз пробовал представить умственное развитие малыша как последовательность стадий. Уже в раннихработах развитие ума рассматривалось им как смена стадий аутизма, эгоцентризма и социализации. В более поздних работах речь уже шла о 4,время от времени 6 стадиях. И только в работах, где Пиаже Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат давал обзор собственного учения, картин развития заполучила более определенные и устойчивые черты.

Процесс развития ума, согласно Пиаже, состоит из 3-х огромных периодов, в течение которых происходит зарождениестановление 3-х главных структур. Поначалу формируются сенсомоторные структуры, другими словами системы обратимых действий, выполняемых вещественно ипоследовательно, потом появляются добиваются соответственного уровня Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат структуры определенных оперг ций -- это системы действий, выполняемых в уме, но с опоройtвнешние, приятные данные. После чего раскрывается вероятное для формирования формальных операций. Это период становления формальной логики,гипотетикодедуктивного рассуждения.

Систематизация стадий развития ума Период Подпериод Стадии Возраст I. Сенсомоторный ум А. Центрация на своем теле 1. Упражнение рефлексов 0--1 нес. 2. 1-ые способности и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат 1-ые радиальные реакции 1--4,5 мес. 3. Координация зрения и хватания. Вторичные радиальные реакции 4,5--8-9 мес В. Объективация практического ума 4. Дифференциация средства и цели. Начало практического ума 8-9-11-12 мес. 5. Дифференциация схем деяния благодаря третичным радиальным реакциям.Возникновение новых средств для заслуги цели 11-12-18 мес 6. Начало интериоризации схем и решение неких заморочек путемдедукции 18-24-мес. II Резентативныи Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат ум и определенные операции А. Прсдоператорный ум 1. Возникновение символической функции Начало интериоризации схем деяния 2--4 года 2. Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие 4--6 лет 3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененныепредставления 6--8 лет В. Определенные операции 4. Обыкновенные операции (систематизация, сериация, взаимнооднозначноесоответствие) 8--10 лет 5. Система поераций (система координат, проективные понятия) 9--12 лет III. Репрезентативный ум и Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат формальные операции А. Становление формальных операций 1. Гипотстикодедуктивная логика и комбинаторика 12--14 лет В. Достижение формальных операций 2. Структура "решетки" и от группа 4 трансформаций (INRC) от 13 14 лет

I -- ровная операция, N -- оборотная операция, R -- операция рсципрокности С -- соотносительная операция либо отрицание реципрокности

Развитие, по Пиаже,-- это переход от низшей стадии к высшей Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Предшествующая стадия всегда подготавливает следующую. Так, конкретныеоперации служат основой формальных операций и составляют их часть. В развитии происходит не обычное замещение низшей стадии высшей, а интеграция ранеесформированных структур; предыдущая стадия перестраивается на более высочайшем уровне.

Любая стадия характеризуется собственной специфичной структурой, но все стадии имеют общие многофункциональные механизмы Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат. Дляхарактеристики структур, характерных периодам развития, Пиаже использовал логическую модель. Он обращался к языку логики классов и отношений. Но самПиаже гласил, что, когда психолог производит подсчет вариантов либо употребляет формулы факторного анализа, он не делается математиком, а остается психологом.Пиаже подчеркивал, что при анализе структур идет речь не об измерении, а о выявлении Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат высококачественных черт ума на различных ступенях развития. Логическаямодель использовалась им только как инструмент анализа психической действительности.

Для свойства многофункционального механизма развития Пиаже применялмодель взаимодействия и единства 2-ух функцийассимиляцииаккомодации, взятую им из биологии. Всякое действие - (движение, мышление, чувство) отвечает некой потребности.

Ребенок не делает деяния, если у Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат него нет движущей силы, а эта движущая сила выражается всегда в форме потребности.Потребность, согласно Пиаже, появляется тогда, когда чтолибо снутри либо вне нас поменялось и когда необходимо перестроить поведение зависимо от этой перемены.Действие завершается, как потребность удовлетворяется, как восстанавливается равновесие меж новым фактором, вызывающим потребность, и нашейпсихической организацией. Новый Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат акт поведения ведет не только лишь к восстановлению равновесия, но, главное -- к более размеренному равновесию меж ассимиляцией иаккомодацией.

Порядок следования стадий неизменен. Отсюда можно представить, что он обоснован неким биологическим фактором, снязанным ссозреванием. Но, как подчеркивал Пиаже, порядок следования стадий не содержит внутри себя никакой наследной программки. Созревание в случае Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат стадийинтеллекта сводится только к открытию способностей развития. Эти способности необходимо еще воплотить. Было бы ошибочно, считал Пиаже, созидать впоследовательности этих стадий продукт прирожденной предрешенности, ибо в процессе развития происходит непрерывная конструкция нового.

Возраст, в каком структуры равновесия возникают, может разнообразить зависимо от физического либо общественного окружения. Вусловиях свободных Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат отношений и обсуждений дологические представления стремительно заменяются оптимальными представлениями, но они сохраняются подольше приотношениях, основанных на авторитете. Согласно Пиаже, можно следить уменьшение либо повышение среднего хронологического возраста возникновения той илииной стадии зависимо от богатства либо бедности активности самого малыша, его спонтанного опыта, школьной либо культурной среды. Обширно Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат известныеисследования М. Мид на Новейшей Гвинее подтверждают эту идея. Говоря о дилемме возраста в развитии, Пиаже подчеркивал необходимость проведения сравнительныхисследований для выяснения роли этнических и культурных причин, влияющих на развитие.

Неувязка длительности либо скорости развертывания стадий продолжает оставаться дискуссионной. Пиаже ироническиотносился к воззрению Дж. Брунера, который писал в 1961 г., что, если как Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат надо взяться, то можно обучить чему угодно малыша хоть какого возраста. В данном случаеПиаже ссылался на два исследования X. Грубера, одно из которых было проведено на котятах. Грубер показал, что у малеханьких котят можно найти первыестадии развития размеренного объекта в случае его отсутствия в поле восприятия Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат и что котята в три месяца добиваются такового уровня, которого ребенок достигаетлишь в девять месяцев. Но, котята не продвигаются в собственном развитии далее. Пиаже спрашивал: "Не будет ли в данном случае наименьшая скорость развитияребенка фактором его предстоящего развития?" Другая работа Грубера касается анализа развития эволюционных мыслях Ч. Дарвина, той умопомрачительной медленности, скоторой Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат Дарвин пришел к своим главным идеям, хотя они, казалось, были бы стремительно логически выведены из предыдущих. И вновь Пиаже спрашивал: "Неявляется ли эта медленность открытия фактором плодотворности, либо она составляет только достойный сожаления случай?" По воззрению Пиаже, для каждогосубъекта скорость перехода от одной стадии к последующей Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат соответствует оптимуму -- не очень резвому и не очень неспешному. Формирование новейшей струк-, турызависит от развития связей меж разными схемами деяния, которые не могут ни одномоментно устанавливаться, ни беско-, нечно растягиваться во времени. Этоозначает, что меж развитием и временем есть сложные дела,

Догадка о существовании стадий развития, предложенная Пиа-. же, признается в текущее Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат время не всеми психологами. Невсе делят его мировоззрение, что стадии нужно охарактеризовывать при помощи всеобщих структур. Нередко высказывается колебание: "Есть ли в умеиспытуемого эти структуры либо это просто искусственное построение психолога, изучающего мышление малышей либо взрослых?" По правде, субъект не осознаетсвои познавательные структуры. Как и мольеровский герой, он Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат не знает, что гласи прозой. Он не знает, что такое систематизация либо сериация, но ойдействует, строит свое поведение так, что психологи обнаруживаю в нем эти структуры. Пиаже подчеркивал, что субъект не осознае эти структуры, ведь он непрофессор логики и не доктор психологии. И, вправду, субъект не понимает Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат эти структуры; он только пользуется ими.

В таком случае, по какому аспекту можно судить о наличии структуры? В качестве примера Пиаже анализировал выполнена операциисериации. Операция сериации -- это упорядочиванием к примеру, палочек, начиная с самой недлинной и кончая самой длинноватой. У деток эта операция формируетсяпостепенно, проходят ряд шагов. Поначалу самые мелкие испытуемые говорят Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат, что все палочки схожей длины. Позднее испытуемые делят палочки на огромные ималенькие без упорядочения частей. Дальше детки молвят о огромных, средних и малеханьких палочках. Позже ребенок реконструирует серию эмпирически, путемпроб и ошибок, но oн не может сходу сделать безошибочно ее построение. В конце концов ребенок открывает способ Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат построения серии. Он выбирает наибольшую из всехпалочек и кладет ее на стол, потом он берет наибольшую из оставшихся и т.д. Это уже пример структуры. Ребенок устанавливает асимметрические дела междуобъектами. Но сериация -- это не только лишь установление асимметрических отношений, да и отношений транзитивности, переходности: если А>В В Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат>С, то А>С.Соображает ли ребенок эти дела? Очередной опыт. Возьмем три палочки разной длины. Сравним первую со 2-ой, а потом первую палочку спрячем под столи сравним вторую палочку с третьей. Потом скажем ребенку: "Сначала ты лицезрел, что 1-ая палочка больше 2-ой, а сейчас ты видишь, что 2-ая большетретьей. Какой окажется Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат та палочка, которая на данный момент находится под столом, если сопоставить ее с третьей?"

Результаты опыта демонстрируют, что самые мелкие испытуемые не могут применить дедуктивный способ и, как следует, немогут осознать дела транзитивности. Они отвечают: "Я не знаю, я не лицезрел палочки рядом вместе. Мне необходимо сходу Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат узреть их вкупе" ит.д. Для деток постарше, применяющих дедуктивный способ, транзитивность явна. В определенный момент времени, по словам Пиаже, появляется чувствонеобходимости определенного действия. Ранее момента какоето событие или отсутствовало, или могло быть случайным; сейчас же оно становится нужным.По воззрению Пиаже, чувство необходимости действия появляется в итоге Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат образования структуры. Пиаже писал, что конкретно чувство необходимости --свидетельство существования общих структур, характеризующих намеченные им стадии развития ума.

В текущее время базовая неувязка в теории стадий это -- механизм перехода от одной стадии к другой. Какие факторыответственны за этот переход? Пиаже и его сотрудники для решения данной трудности в последние годы все Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат почаще обращались к обучению. В обучающемэксперименте они пробовали узнать условия, нужные для перехода малыша от одной стадии к другой. Были проведены опыты, выясняющие воздействие обученияна формирование представления о сохранении.

Если в ранешних работах Пиаже считал, что для разъяснения. психологических явлений довольно изучить последовательность стадииразвития, то к концу Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат актуального пути он считал, что для разъяснения психической реакции либо познавательного механизма на всех уровнях (включаяуровень научного мышления) недостаточно просто обрисовать их, нужно осознать процессы, благодаря которым они были сформированы.

Пиаже и его сотрудники лицезреют основную задачку развивающего обучения в активизации функционирования познавательных структур,которыми ребенок уже обладает, также в разработке Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат конфликтов (при помощи специально построенных задач) меж уже сформированными представлениями ребенкаи плодами его экспериментирования. Акцент при обучении делается на своей, стихийно сложившейся активности малыша, фактически ненаправляемой взрослым.

Еще одна тяжелая неувязка для теории стадий Пиаже -- парадокс временных запаздываний, либо декаляжей в развитии, посреди которыхможно отметить горизонтальные и вертикальные Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат сдвиги. По правде, если уже сформирована структура, к примеру, определенных операции, то почему же существуетразрыв во времени возникноновения понятия о сохранении массы и сохранении объема? По словам Пиаже, временные запаздывания всегда зависят отвзаимодействия структур субъекта, с одной стороны, и "сопротивления объекта, с другой.

Некие виды "сопротивления" предметов нельзя предвидет ьи разъяснить Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат их можно только после встречи- с ними. Пиажесчитал, что нереально иметь общую теорию этих "сопротивлении". Про водя аналогию с физикой, он гласил, что как более четкая наука онапродвинулась еще далее, чем психология. Физика употребляет математические способы. Но существует одна область, в какой физикам еще не удалось сделать Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат общуютеорию. Это неувязка трения. Физики разъясняют роль трения в той либо другой ситуации, но они еще не пришли к общей теории этого явления. Временныезапаздывания в психологическом развитии представляют собой нечто схожее. Их можно сопоставить, по словам Пиаже, со всеми определенными ситуациями, в каких участвуеттрение. Но, сопоставления с физикой не может разъяснить Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат феномены декаляжа. Способом аналогии суровые задачи решать нельзя. Следует до этого всегоучитывать свою логику психологического развития.

Стадии умственного развития, согласно Пиаже, можно рассматривать как стадии психологического развития в целом. Пиаже изучалразные психологические функции (память, восприятие, аффекты) на каждом уровне развития, но все психологические функции рассматривал в их отношении Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка - реферат к уму.В. отличие от других классификаций психологического развития малыша в центре систем Пиаже стоял ум. Развитие других психологических функций всех этапахподчинено уму и определяется им.

Литература

Учебник. Обуховой Л. Ф., доктор психических наук "Детская (возрастная) психология"


uchenie-ob-obshestve-dyurkgejma-leglo-v-osnovu-mnogih-sovremennih-sociologicheskih-teorij-i-prezhde-vsego-strukturno-funkcionalnogo-analiza.html
uchenie-platona-o-gosudarstve-i-prave.html
uchenie-platona-o-poznanii-kurs-istorii-drevnej-filosofii-moskva-1997-rekomendovano-ministerstvom-obshego-i-professionalnogo.html