Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств



Примерная образовательная программка по

учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для

инструментальных отделений детских школ искусств

Реальная образовательная программка по учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)», представленному в учебном плане инструментальных отделений муниципальных экономных Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств образовательных учреждений городка Москвы детских школ искусств (дальше называются – школы искусств) в качестве 1-го из главных предметов, разработана на основании исследования и обобщения долголетнего опыта работы хоровых классов образовательных учреждений дополнительного образования Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств деток городка Москвы, реализующих образовательные программки дополнительного образования деток художественно-эстетической направленности. Хор (дальше также - хоровой класс) является одной из форм коллективного музицирования (вместе с различного вида оркестрами и ансамблями) и в Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств купе с групповыми и персональными формами обучения обеспечивает нужные условия для всестороннего и гармонического музыкального развития учащихся школ искусств.

В школах искусств, где учащиеся соединяют хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных инструментов Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств, хоровой класс служит одним из важных причин развития слуха, музыкальности деток, помогает формированию интонационных способностей, нужных для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

Задачка управляющего хорового класса - привить детям любовь к Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств хоровому пению, сформировать нужные способности и выработать потребность в периодическом коллективном музицировании, беря во внимание, что хоровое пение - более доступный вид схожей деятельности.

В хоровом коллективе должна быть сотворена Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера содействует формированию личности малыша, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство приятельства, ибо конкретно в этом залог больших художественных результатов хора Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств.

При организации занятий хорового класса в критериях инструментальных отделений нужно управляться вокально -слуховыми способностями малышей, также их возрастными психо -физиологическими особенностями.

На упражнениях должны интенсивно употребляться познание нотной грамоты и способности сольфеджирования, т Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств.к. пение по ноткам, а потом и хоровым партитурам помогает учащимся овладевать музыкальным произведением сознательно, существенно ускоряет процесс разучивания, приближает их к уровню выполнения и пения без сопровождения.

В протяжении всех Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств лет обучения педагог смотрит за формированием и развитием важных вокально-хоровых способностей


учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией и пр.), равномерно усложняя задачки, расширяя спектр вокальных способностей деток.

Отбирая репертуар, педагог должен держать Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств в голове о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора малышей, о том, что хоровое пение - массивное средство патриотического, эстетического, нравственного воспитания учащихся. Потому произведения российской и забугорной классики должны сочетаться с произведениями современных Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств российских композиторов и народными песнями различных жанров.

Большущее воздействие на развитие музыкальности учащихся оказывает кропотливая работа педагога над художественным образом ^ исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. При всем этом особенное значение приобретает Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умение ощутить и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и его отдельных частей.

Равномерно, с скоплением опыта хорового выполнения Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств, овладением вокально-хоровыми способностями, репертуар усложняется. Вместе с куплетной формой учащиеся знакомятся с разнообразными жанрами хоровой музыки. Короткие объяснительные беседы к отдельным произведениям употребляются педагогом хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств языка разных эпох. Такие беседы содействуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают сформировывать их художественную культуру.

Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является одной из неотклонимых дисциплин, содействующих формированию способностей коллективного музицирования Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств, в особенности на исходном шаге обучения, когда их исполнительские способности ограничены и не позволяют интенсивно участвовать в других формах коллективного музицирования.

Для решения учебно-воспитательных и творческих задач из учащихся хорового Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств класса инструментальных отделений школ искусств формируется два хоровых коллектива: младший хор и старший хор.

Младший хор состоит, обычно, из учащихся в возрасте от 7лет до 10 лет. С учетом психофизиологических особенностей в состав младшего Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств хора могут быть включены учащиеся молодее 7 лет и старше 10 лет по советы педагога хорового класса.

Старший хор состоит, обычно, из учащихся в возрасте от 10 лет до 18 лет. По советы педагога хорового класса Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств и с учетом психофизиологических и вокально-хоровых способностей учащихся в состав старшего хора могут быть включены учащиеся молодее 10 лет.

Основной формой хорового обучения является репетиция хора. В согласовании с учебными планами школ искусств Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств репетиции хора проводятся в последующих формах: групповое хоровое занятие, сводная репетиция хора.

Длительность репетиции хора определяется учебными планами школ искусств и составленными на их основании расписаниями учебных занятий школ искусств.

В качестве Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств дополнительного средства обучения по усмотрению педагога может применяться форма домашнего задания. Педагог может в качестве домашнего задания дать учащимся задание выучить к определенному сроку нотный и поэтический текст хорового произведения.

Групповые Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств занятия хорового класса инструментальных отделений проводятся по группам, составленным с учетом музыкальной подготовки, вокально-слуховых данных учащихся и их возрастных психо-физиологических особенностей.

Всемерно используя способности групповых занятий, предусмотренных учебными планами Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств, нельзя забывать о том, что хор - это коллектив. Только исходя из этого, можно мастерски строить работу над всеми компонентами хорового исполнительства. Так, при организации учебного процесса в школах искусств (составлении расписания и Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств пр.) нужно учесть особенности коллективных форм учебно-творческой деятельности, гибко координировать все формы учебных занятий: сводные, групповые и личные. Таковой организационный принцип будет содействовать удачной работе хорового класса как исполнительского коллектива.

В связи Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств с коллективным нравом хорового исполнительства особенное значение имеет соблюдение учащимися учебной дисциплины при посещении хоровых занятий. Учащиеся должны находиться на хоровых упражнениях даже в случае установленных надлежащими врачами-специалистами временных ограничений голосовой деятельности Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств для посильного роли в учебном процессе. При всем этом педагог хорового класса должен соблюдать вокальный режим учащегося, установленный врачом-специалистом, и выбирать подобающую форму аттестации учащегося.

В течение учебного года планируется ряд Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств творческих показов: отчетные концерты, другие мероприятия учебно-творческой направленности (роль хоров в школьных, окружных, городских и других концертах, праздничках, смотрах, фестивалях, конкурсах).

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено приблизительно Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств последующее количество произведений: младшие группы - 10-12; старшие группы- 8-10.

Контроль успеваемости учащихся проводится педагогом на базе текущих занятий, персональной и групповой проверки познаний хоровых партий. При оценке учащегося учитывается его непременное роль Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств в выступлениях хорового коллектива.

^ Главные задачки и вокально - хоровые способности.

Вокальная установка и дыхание.

Младшая группа.

Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Способности пения сидя и стоя.

Дыхание до пения Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств. Одновременный вдох и начало пения. Разный характер дыхания до пения зависимо от нрава исполняемого произведения: неспешное, резвое. Смена дыхания в процессе пения; разные его приемы (куцее и активное в стремительных произведениях, более Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств спокойное, но также активное и неспешное). Цезуры. Знакомство с способностями «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; выполнение длительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).

Старшая группа.

Закрепление способностей, приобретенных в Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств младшей группе. Задержка дыхания до пения. Выполнение пауз меж звуками без смены дыхания (стаккато). Работа над дыханием как принципиальным фактором выразительного выполнения. Улучшение способностей «цепного» дыхания: на длинноватых фразах, не имеющих пауз; на длинноватых звуках Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств либо аккордах в несколько тактов; пение произведений полностью на «цепном» дыхании.

Звуковедение и дикция.

Младшая группа.

Естественный, свободный звук без клика и напряжения (форсировка). В большей степени мягенькая атака Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств звука. Округление гласных; методы их формирования в разных регистрах (головное звучание). Пение нон легато и легато. Аспекты (меццо-форте, меццо-пиано, пиано, форте).

Развитие дикционных способностей. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств и согласных в пении. Отнесение снутри слова согласных к следующему слогу.

Старшая группа.

Закрепление способностей, приобретенных в младшей группе. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ, языка Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств. Выработка навыка активного и точного произношения согласных. Развитие дикционных способностей в стремительных и неспешных темпах. Сохранение дикционной активности при аспектах пиано и пианиссимо.

Ансамбль и строй.

Младшая группа.

Выработка активного унисона (незапятнанное и Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической стойкости в умеренных темпах при соотношении простых длительностей (четверть, восьмая, половинная), соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в разных видах Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств мажора и минора, ритмическая устойчивость в более стремительных и неспешных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм).

< Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементом. Способности пения двухголосья с Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств аккомпанементом. Пение легких двухголосных песен без сопровождения.

Старшая группа.

Закрепление способностей, приобретенных в младшей группе. Улучшение ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения и с разными средствами музыкального языка. Выработка незапятанной Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств интонации при двух-, трехголосном пении. Владение способностями пения без сопровождения.

Для подвинутых групп - более сложные способности многоголосья.

Работа над формированием исполнительских способностей (младшая и старшая группы).

Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения.

Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и пр.).

Фразировка, вытекающая из музыкального и Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств текстового содержания. Взаимопроникновение 2-ух частей при выполнении фразы и всего произведения - динамического и агогического. Разные виды динамики. Обилие агогических способностей выполнения произведений; пение в строго стабильном темпе; составление 2-ух темпов Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств (неспешный и резвый); замедление в конце произведения; замедление и ускорение в конце произведения; разные виды фермат.

Воспитание способностей осознания дирижерского жеста. В младших группах - простые требования, касающиеся агогических отношений ко всем Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств указаниям дирижера, касающимся художественно-исполнительского произведения.

^ ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ ПЛАН.

Младший хор.

Бах

Брамс

Гречанинов

Калинников

Кюи

Потоловский

РНП

РНП

Южноамериканская н.п.

Белорусская н.п.

Латышская н.п.

Антонов

Будашкин

Кикта

Подгайц

Славнин

Струве

Жизнь моя полна тобою

Божья коровка

Как ангел неба безмятежный

Осень

Белка

Золотая рыбка

Не летай, соловей

Во поле Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств береза стояла

Мой двор

Сел комарик на дубочек

Где ты был так длительно

Утренняя песенка

Песенка Настеньки

Синеглазка

Колыбельная пчелы

Кого я уважаю

Рыжеватый пес

^ Старший хор.


Петух

Духовная п. Шишкарева Господь наш будет с нами всегда
Колмановский Я люблю тебя, жизнь

Пахмутова Хорошая притча

Струве Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств Моя Наша родина

Калина
Григ

Калинников

Моцарт

Римский-Корсаков

Рубинштейн

Шуберт

РНП

РНП

РНП

Литовская н.п.

Славенская н.п.

Финская н.п.

Франц. н.п.

Заход солнца

Сосны, Весна

Хор из оперы «Волшебная флейта»

Колыбельная Волховы

Песня

К музыке

Ты, печаль моя (обр. Лядова)

Как в лесу Учебному предмету «Хор (коллективное музицирование)» для инструментальных отделений детских школ искусств, лесу - лесочке (обр. Полонского)

Заплетися, плетень.

Солнышко вставало

Вечерняя песня (обр. Подгайца)

Лебеди (обр. Подгайца)



uchebnoj-i-nauchnoj-literaturi-18-glava.html
uchebnoj-i-nauchnoj-literaturi-22-glava.html
uchebnoj-i-nauchnoj-literaturi-7-glava.html